			국어과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익힌다.

나. 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.

다. 국어의 가치와 중요성을 인식하고 국어 생활을 능동적으로 하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 국어과 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소․행동적 요소․정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

3) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

4) 1학년의 경우 자유학기로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

2) 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

3) 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

4) 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법(실험, 실습, 관찰, 면접, 자기 평가, 동료 평가 등)을 통합하여 활용한다.

5) 1학년의 경우 자유학기로 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
주체적인 감상(논술형)	8-9월	주체적으로 감상하고 요약하기	2958-2. 적절한 근거를 들어 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가할 수 있다.
토의하고! 발표하고!	10월	2. 자료 활용과 토의	2915-2. 토의에서 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 지닌다. 2915-3. 토의에서 서로 다른 의견을 조정하여 문제를 해결할 수 있다. 2922-2. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 평가할 수 있다.
음운체계이해	11월	3. 언어의 특성과 우리말의 음운 체계	2942-1. 국어 자음 체계와 모음 체계의 개념과 특징을 설명할 수 있다. 2942-2. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명할 수 있다.
설명문쓰기 (서술형)	12월	4. 알게 되는 기쁨	2932-3. 제시된 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법을 선택하여 이해하기 쉽게 글을 쓸 수 있다.
국어배움공책	수시	전 단원	2958-2, 2915-3, 2922-2, 2941-1, 2942-1, 2942-2, 2932-3

나. 2학년

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	60%				40%
횟수/영역	1차		2차		작품 해석하기 (논술형)	“통일”PT	질문하며 읽기	포트폴리오 (서·논술혼합형)
	선택형	서술형	선택형	서술형
만점 (반영비율)	60점 (18%)	40점 (12%)	60점 (18%)	40점 (12%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)
	100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	12%		12%		10%	ㆍ	ㆍ	5%
평가 시기	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		8월 4주	9월 4주	10월 4주	수시
평가 내용 (성취기준)	2953-1 2953-2, 2927-1, 2927-2, 2927-3, 29310-1, 20310-2, 29310-3, 2933-1, 2933-2, 2933-3, 2919-1, 2919-2, 2919-3		2918-1, 2918-2, 29110-1, 29110-2, 2948-1, 2948-2, 2957-1, 2957-2 2926-1, 2926-2, 2953-1, 2953-2		2953-2	2919-1 2919-2 2919-3	2926-2	2953-1, 2953-2, 2927-1, 2927-2, 2927-3, 29310-1, 29310-2, 29310-3, 2933-1, 2933-2, 2933-3, 2919-1, 2919-2, 2919-3, 2918-1, 2918-2, 29110-1, 29110-2, 2948-1, 2948-2, 2957-1, 2957-2, 2926, 2926-1, 2926-2

다. 3학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		50%				50%
횟수/영역		1차		2차		통일 탐구 토론			책 광고 제작하기
		선택형	서. 논술형	선택형	서. 논술형	탐구 보고서 (논술형)	탐구 보고서 발표	다자 토론	독서 일지 (논술형)	책 광고	광고 비평
만점 (반영비율)		30점 (7.5%)	70점 (17.5%)	40점 (10%)	60점 (15%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	5점 (5%)	10점 (10%)	5점 (5%)
		100점 (25%)		100점 (25%)		30점 (30%)			20점 (20%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		17.5%		15%		10%			5%
평가 시기	3학년	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		8월~9월			9월~10월
평가 내용 (성취 기준)	3학년	2929-1, 2916-1~3 29411-1~3, 29211-1~2, 2914-1~3, 2939-1~3		29411-1~3, 2954-1~2, 29112-1~3, 2956-1~2, 29113-1~2		2916-1~3, 29211-2, 2939-3			29211-2, 2914-2~3, 2939-2~3

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 주체적인 감상

영역(내용) 및 만점	평가 척도
주체적인 감상	성취기준	2958-2. 적절한 근거를 들어 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가할 수 있다.
	성취수준	상	문학 작품을 읽고 자신의 주체적인 관점에서 적절하고 타당한 근거를 들어 해석하고 평가할 수 있다.
		중	문학 작품을 읽고 자신의 주체적인 관점에서 근거를 들어 해석할 수 있다.
		하	작품에 대해 자신의 해석을 이야기할 수는 있지만 해석의 근거를 제시하는 데 어려움을 느낀다.
	평가기준	▸작품의 내용을 정확히 이해하였는가 ▸자신만의 관점에서 작품을 새롭게 감상하였는가 ▸자신의 경험과 배경지식을 활용하여 감상하였는가 ▸타당한 근거를 들어 작품을 평가하였는가 ▸감상 내용을 친구들과 비교하며 소통하는가
	등급	평가척도
	매우 우수	작품의 줄거리, 인물의 처지 등 작품의 내용을 정확히 이해하였음. 이를 바탕으로 자신만의 주체적인 관점에서 작품을 새롭게 바라보고, 자신의 경험과 배경지식을 적극적으로 활용하여 감상하였음. 등장인물, 사건, 작품의 가치 등을 타당한 근거를 들어 평가하고 발표하여 이를 친구들의 평가와 비교하며 소통하였음.
	우수	작품의 줄거리, 인물의 처지 등 작품의 내용을 이해하고 이를 바탕으로 자신만의 주체적인 관점에서 작품을 새롭게 바라보았음. 자신의 경험과 배경지식을 활용하여 감상하고 등장인물, 사건, 작품의 가치 등을 근거를 들어 평가하고 발표하여 이를 친구들의 평가와 비교하며 소통하였음.
	보통	작품의 줄거리, 인물의 처지 등 작품의 내용을 이해하고 자신만의 주체적인 관점에서 작품을 바라보고 자신의 경험과 배경지식을 활용하여 감상하고 이를 바탕으로 작품에 대해 평가할 수 있음.
	다소 미흡	작품의 내용 이해가 다소 부족하고, 자신만의 주체적인 관점에서 작품을 바라보고자 하였으나 자신의 경험과 배경지식을 활용하지 못하여 일반적인 관점에서 작품을 바라보았음. 작품을 평가하는 데 있어 근거가 부족하여 공감을 얻기 어려움.
	미흡	작품 내용에 대한 이해가 부족하며, 자신만의 주체적인 관점에서 작품을 바라보고 있지 못함. 자신의 경험과 배경지식을 활용하지 못하고 작품에 대한 평가도 근거가 부족하여 공감을 얻기 어려움.

2) 토의하고! 발표하고!

영역(내용) 및 만점	평가 척도
토의하고! 발표하고!	성취기준	2915-2. 토의에서 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 지닌다. 2915-3. 토의에서 서로 다른 의견을 조정하여 문제를 해결할 수 있다. 2922-2. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 평가할 수 있다.
	성취수준	상	토의에서 다른 사람의 의견을 경청하고, 그 의견의 가치를 파악하며, 해결 방안을 탐색할 때 다른 사람의 의견을 존중하려는 노력을 지속적으로 보인다. 토의에서 각 참여자들의 의견 차이가 발생한 쟁점을 중심으로 의견을 조정하여 해결 방안을 도출할 수 있다. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 필자의 의도, 글의 내용, 글이 유통되는 맥락을 고려하여 평가할 수 있다.
		중	토의에서 다른 사람의 의견을 경청하고, 해결 방안을 탐색할 때 다른 사람의 의견을 고려하려고 노력한다. 토의에서 각 참여자들의 의견을 부분적으로 조정하여 해결 방안을 도출할 수 있다. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 글의 내용을 고려하여 평가할 수 있다.
		하	토의에서 다른 사람의 의견을 경청하는 태도가 미흡하다. 토의에서 문제 해결을 위해 의견 조정을 시도하나 해결 방안을 도출하는 데 미흡하다. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과를 평가할 수 있다.
	평가기준	▸토의의 개념과 역할을 이해하였는가 ▸협력적인 태도로 적극적으로 토의하였는가 ▸서로 다른 의견을 조정하며 토의를 통해 문제를 해결하였는가 ▸다양하고 적절한 매체 자료를 활용하여 발표하였는가 ▸다른 모둠이 사용한 자료의 효과와 적절성을 근거를 들어 평가하였는가
	등급	평가척도
	매우 우수	토의가 다양한 의견을 모아 문제를 해결해 가는 과정임을 정확히 이해하고 있으며, 토의에 타인의 의견을 존중하는 협력적인 태도로 적극적으로 임하며, 의견을 조정하여 문제 해결 방안을 이끌어 냄. 토의 결과를 다양하고 적절한 매체 자료를 활용하여 발표하고, 다른 모둠의 발표를 경청하며 자료의 효과와 적절성을 근거를 들어 정확하게 평가하였음.
	우수	토의가 다양한 의견을 모아 문제를 해결해 가는 과정임을 이해하고 있으며, 토의에서 협력적인 태도로 의견을 조정하여 문제 해결 방안을 이끌어 냄. 토의 결과를 적절한 매체 자료를 활용하여 발표하고, 다른 모둠의 발표를 경청함. 다른 모둠이 사용한 자료의 효과와 적절성을 대체로 정확하게 평가하였음.
	보통	토의가 다양한 의견을 모아 문제를 해결해 가는 과정임을 이해하고 있으며, 토의에서 협력적인 태도로 의견을 조정하려는 태도를 취하였음. 토의 결과를 적절한 매체 자료를 활용하여 발표하였음. 다른 모둠의 발표를 듣고 활용한 자료의 효과와 적절성에 대해 평가하고자 노력함.
	다소 미흡	토의가 다양한 의견을 모아 문제를 해결해 가는 과정임을 어느 정도 이해하고 있으나, 토의에서 타인의 의견을 존중하는 태도가 부족하고, 협력적인 태도로 의견을 조정하려는 태도가 미흡함. 토의 결과를 매체 자료를 활용하여 발표하였으나 자료의 적절성이 부족하고, 다른 모둠이 활용한 자료의 효과와 적절성을 평가하는 데 어려움을 보임.
	미흡	토의가 다양한 의견을 모아 문제를 해결해 가는 과정임을 제대로 이해하지 못하고 있으며, 토의에서 타인의 의견을 존중하지 못하고, 협력적인 태도로 의견을 조정하려는 태도가 미흡함. 토의 결과를 발표에 어려움을 보이며, 다른 모둠이 활용한 자료의 효과와 적절성을 평가하는 데 어려움을 보임.

3) 음운 체계의 이해

영역(내용) 및 만점	평가 척도
음운체계의 이해	성취기준	2942-1. 국어 자음 체계와 모음 체계의 개념과 특징을 설명할 수 있다. 2942-2. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	국어의 음운 체계를 자음 체계와 모음 체계로 나누고, 그 개념과 특징을 설명할 수 있다. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 구체적인 예를 찾아 설명할 수 있다.
		중	국어의 음운 체계를 자음 체계와 모음 체계로 나누어 설명할 수 있다. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명할 수 있다.
		하	국어의 자음 체계나 모음 체계를 한 가지만 설명할 수 있다. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명하는 데 어려움이 있다.
	평가기준	▸음운의 개념과 종류를 정확히 이해하고 설명할 수 있는가 ▸국어의 자음체계를 정확히 이해하고 설명할 수 있는가 ▸국어의 모음체계를 정확히 이해하고 설명할 수 있는가 ▸모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명할 수 있는가 ▸모음의 길이로 뜻을 구별할 수 있는가
	등급	평가척도
	매우 우수	음운의 개념과 종류를 정확히 이해하고 있으며, 자음과 모음을 기준에 따라 몇 무리로 나누거나 표로 정리하여 국어의 음운 체계를 명확하게 설명함. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 정확히 이해하여 설명하고 실제 언어 사례에서 모음의 길이로 뜻을 90% 이상 정확히 구별함.
	우수	음운의 개념과 종류를 이해하고 있으며, 자음과 모음을 기준에 따라 나누어 음운 체계를 설명함. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명하고 실제 언어 사례에서 모음의 길이로 뜻을 70%이상 구별함.
	보통	음운의 개념과 종류를 이해하고 있으며, 자음과 모음을 나누는 기준에 대해 설명함. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 이해하고 있으며 실제 언어 사례에서 모음의 길이로 뜻을 60%이상 구별함.
	다소 미흡	음운의 개념과 종류를 대략적으로 이해하고 있으나, 자음과 모음을 나누는 기준에 대한 이해는 부족함. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능에 대해 대략적으로 이해하며 실제 언어 사례에서 모음의 길이로 뜻을 50%이하로 구별함.
	미흡	음운의 개념과 종류에 대한 이해가 미흡하며, 자음과 모음을 나누는 기준에 대해서도 파악하지 못함. 모음을 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 이해하지 못하며 실제 언어 사례에서 모음의 길이로 뜻을 구별하는데 어려움을 보임.

4) 설명문 쓰기

영역(내용) 및 만점	평가 척도
설명문 쓰기	성취기준	2932-3. 제시된 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법을 선택하여 이해하기 쉽게 글을 쓸 수 있다.
	성취수준	상	설명 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법으로 독자에 따라 쉽게 이해할 수 있는 글을 쓸 수 있다.
		중	설명 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법으로 독자가 이해할 수 있는 글을 쓸 수 있다.
		하	설명 대상이나 개념에 부분적으로 적합한 설명 방법으로 독자가 이해할 수 있는 글을 쓰는 데 어려움이 있다.
	평가기준	▸설명하는 글의 개념과 특성을 정확히 이해하고 있는가 ▸다양한 설명방법에 대해 이해하고 있는가 ▸대상이나 개념에 적합한 설명방법을 선택하였는가 ▸대상의 특성이 잘 드러나고 이해하기 쉽도록 글을 썼는가
	등급	평가척도
	매우 우수	설명하는 글의 개념과 특성을 정확이 이해하고 있으며, 다양한 설명 방법에 대한 이해를 바탕으로 설명하고자 하는 대상이나 개념에 맞는 방법을 선택하여 대상의 특성이 잘 드러나고 독자들이 이해하기 쉽도록 논리적으로 설명하는 글을 씀.
	우수	설명하는 글의 개념과 특성을 이해하고 있으며, 다양한 설명 방법에 대한 이해를 바탕으로 설명하고자 하는 대상이나 개념에 맞는 방법을 선택하여 독자들이 이해하기 쉽도록 설명하는 글을 씀.
	보통	설명하는 글의 개념과 특성을 대체적으로 이해하고 있으며. 다양한 설명 방법에 대한 이해를 바탕으로 설명하고자 하는 대상이나 개념에 맞는 방법을 선택하여 설명하는 글을 씀.
	다소 미흡	설명하는 글의 개념과 특성에 대한 이해가 다소 미흡하고, 다양한 설명 방법에 대해 이해하고 이를 바탕으로 대상이나 개념에 맞는 방법을 선택하였으나 설명하는 글을 쓰는 데 어려움을 보임.
	미흡	설명하는 글의 개념과 특성을 이해하지 못하였으며 다양한 설명 방법에 대한 이해가 부족하고, 대상이나 개념에 맞는 방법을 선택하거나 설명하는 글을 쓰는 데에도 어려움을 보임.

5) 국어 배움 공책

영역(내용) 및 만점	평가 척도
국어 배움 공책	성취기준	2958-2. 적절한 근거를 들어 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가할 수 있다. 2915-3. 토의에서 서로 다른 의견을 조정하여 문제를 해결할 수 있다. 2922-2. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 평가할 수 있다. 2941-1. 실제 언어생활과 관련지어 언어의 본질을 설명할 수 있다. 2942-1. 국어 자음 체계와 모음 체계의 개념과 특징을 설명할 수 있다. 2942-2. 모음의 길이가 뜻을 구별하는 기능을 함을 설명할 수 있다. 2932-3. 제시된 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법을 선택하여 독자가 이해하기 쉽게 글을 쓸 수 있다.
	성취수준	상	적절한 근거를 들어 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가할 수 있으며, 토의에서 서로 다른 의견을 조정하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있다. 글이나 매체 자료에 사용된 자료의 효과와 적절성을 근거를 들어 타당하게 평가할 수 있으며, 실제 언어 생활과 관련지어 언어의 본질을 명확하게 설명할 수 있다. 국어 음운 체계의 개념과 특징을 정확히 설명할 수 있으며 모음의 길이의 기능을 명확히 설명할 수 있다. 설명 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법으로 독자에 따라 쉽게 이해할 수 있는 글을 쓸 수 있다.
		중	근거를 들어 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가할 수 있으며, 토의에서 서로 다른 의견을 조정하여 문제를 해결할 수 있다. 글이나 매체 자료에 사용된 자료의 효과와 적절성을 근거를 들어 평가할 수 있으며, 실제 언어 생활과 관련지어 언어의 본질을 설명할 수 있다. 국어 음운 체계의 개념과 특징을 설명할 수 있으며 모음의 길이의 기능을 이해하고 있다. 설명 대상이나 개념에 맞는 적절한 설명 방법으로 독자가 이해할 수 있는 글을 쓸 수 있다.
		하	주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하는데 어려움을 보이며, 토의에서 의견을 조정하고자 노력 하였으나 문제 해결에 어려움을 보임. 글이나 매체 자료에 사용된 자료의 효과와 적절성 판단에 근거가 부족하며, 실제 언어 생활과 관련지어 언어의 본질을 설명하는데 어려움을 보임. 국어 음운 체계의 개념과 특징을 정확히 이해하지 못하며, 모음의 길이의 기능을 이해에도 어려움을 보임. 설명 대상이나 개념에 맞는 설명 방법에 대한 이해가 부족하여 독자가 이해할 수 있는 글을 쓰는데 어려움을 보임.
	평가기준	▸매 시간 주어진 과제를 성실하게 수행하였는가 ▸자신에 대한 성찰일기를 진솔하게 기록하였는가 ▸핵심적인 내용을 구조화하여 기록하였는가 ▸공책을 시간마다 빠짐없이 준비하였는가
	등급	평가척도
	매우 우수	공책을 국어 수업 시간마다 빠짐없이 준비하였고, 주어진 과제를 성실하게 수행하여 빠짐없이 기록하였음. 학습 필기는 핵심적인 내용을 요약하여 이해하기 쉽도록 구조화하여 기록하였고, 수업 성찰 일기는 자신의 수업시간 학습 태도를 되돌아보고 진솔하게 기록하였음.
	우수	공책을 국어 수업 시간마다 빠짐없이 준비하였고, 주어진 과제를 성실하게 수행하여 기록하였음. 학습 필기는 핵심적인 내용을 이해하기 쉽도록 기록하였고, 수업 성찰 일기는 자신의 수업시간 학습 태도를 되돌아보고 진솔하게 기록하였음.
	보통	공책을 국어 수업 시간마다 대체적으로 준비하였고, 주어진 과제를 성실하게 수행하여 기록하였음. 학습 필기는 수업 내용을 이해하기 쉽도록 기록하였고, 수업 성찰 일기는 자신의 수업시간 학습 태도를 되돌아보고 진솔하게 기록하였음.
	다소 미흡	공책을 국어 수업에 준비해오지 않는 경우가 있었으며. 주어진 과제를 수행하지 못하여 기록하지 못한 경우가 있음. 학습 필기는 수업 내용을 기록하였으나 핵심 내용 선정에 어려움을 느껴 이해하기 어려움. 수업 성찰 일기의 기록에서 진지하지 못한 태도로 가볍게 기록하였음.
	미흡	공책을 국어 수업 시간에 대부분 준비해오지 않았으며, 주어진 과제를 수행하지 못하여 대부분 기록하지 못함. 학습 필기와 수업 성찰 일기의 작성이 거의 이루어지지 않음.

나. 2학년

1) 작품 해석하기

영역(내용)및 만점	평가 척도
작품 해석하기 (10점)	성취기준	2953-2. 문학 작품을 다양한 관점과 방법으로 근거를 들어 해석할 수 있다.
	성취수준	상	문학 작품을 다양한 관점과 방법으로 해석하되, 각 해석에 대하여 타당한 근거를 제시할 수 있다.
		중	문학 작품을 다양한 관점과 방법으로 해석할 수 있다.
		하	문학 작품을 해석할 수는 있으나 다양한 관점과 방법으로 해석하는 데 어려움을 보인다.
	평가기준	▸ 내재적 관점에 따라 근거를 들어 해석할 수 있는가 ▸ 표현론적 관점에 따라 근거를 들어 해석할 수 있는가 ▸ 반영론적 관점에 따라 근거를 들어 해석할 수 있는가 ▸ 자신만의 관점에 따라 근거를 들어 해석할 수 있는가 ▸ 작품을 읽고 자신의 삶을 성찰할 수 있는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

2) “통일” PT

영역(내용)및 만점	평가 척도
“통일” PT (10점)	성취기준	2919-1. 사회적 관심사에 대해 적절한 매체 자료를 제작할 수 있다
	성취수준	상	사회적 관심사를 주제로 발표할 때 발표 주제와 내용에 맞는 다양한 매체 자료를 활용하여 보조 자료를 제작할 수 있다.
		중	사회적 관심사를 주제로 발표할 때 발표 주제와 내용에 맞는 일부 매체 자료를 활용하여 보조 자료를 제작할 수 있다.
		하	사회적 관심사를 주제로 발표할 때 발표 주제와 내용에 맞는 매체 자료를 선정할 수 있다.
	성취기준	2919-2. 제작한 매체 자료를 사용하여 효과적으로 발표할 수 있다.
	성취수준	상	제작한 매체 자료를 적극적으로 활용하여 내용을 효과적으로 전달하는 발표를 할 수 있다.
		중	제작한 매체 자료를 활용하여 내용을 전달하는 발표를 할 수 있다.
		하	제작한 매체 자료를 일부 활용하여 발표를 할 수 있다.
	성취기준	2919-3. 발표에서 매체 자료의 사용 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.
	성취수준	상	발표에서 지켜야 할 매체 자료의 사용 윤리를 이해하고, 이를 엄격히 준수하여 발표 자료를 구성하고 발표할 수 있다.
		중	매체 자료의 사용 윤리를 준수하여 발표 자료를 구성하고 발표할 수 있다.
		하	매체 자료의 사용 윤리의 일부를 지켜 발표 자료를 구성할 수 있다.
	평가기준	▸ 청자를 고려하여 “통일”과 관련된 주제를 선정하였는가 ▸ 발표 내용이 풍부하고 유익한가 ▸ 적절한 매체 자료를 주제와 내용에 맞게 구성하여 발표하였는가 ▸ 청자를 고려하여 발표하였는가 ▸ 매체 자료 이용 윤리 및 예절을 지켜 발표하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

3) 질문하며 읽기

영역(내용)및 만점	평가 척도
질문하며 읽기 (10점)	성취기준	2926-2. 글의 내용을 토대로 다양한 질문을 생성할 수 있다.
	성취수준	상	글을 읽으며 글, 필자와 독자, 맥락과 관련된 다양한 질문을 창의적으로 생성할 수 있다.
		중	글을 읽으며 글, 필자와 독자와 관련된 질문을 다양하게 생성할 수 있다.
		하	글을 읽으며 글과 관련된 질문을 생성할 수 있다.
	평가기준	▸글을 읽으며 글과 관련된 다양한 질문을 생성하였는가 ▸글을 읽으며 필자 및 독자와 관련된 다양한 질문을 생성하였는가 ▸글을 읽으며 맥락과 관련된 다양한 질문을 생성하였는가 ▸자신이 던진 질문에 대답을 찾으며 읽고 있는가 ▸글의 내용을 정확히 파악하고 있는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

4) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	2953-1, 2953-2, 2927-1, 2927-2, 2927-3, 29310-1, 29310-2, 29310-3, 2933-1, 2933-2, 2933-3, 2919-1, 2919-2, 2919-3, 2918-1, 2918-2, 29110-1, 29110-2, 2948-1, 2948-2, 2957-1, 2957-2, 2926, 2926-1, 2926-2 (2학년 2학기에 해당하는 전 성취 기준) 여러 관점에 따라 글 해석하기, 쓰기 윤리를 지켜 보고서 쓰기, 매체 자료를 활용하여 발표하기, 화법의 다양성, 목적과 상대에 따른 소통, 어휘의 유형과 의미 관계, 창작 의도와 소통 맥락을 고려하여 작품 수용하기, 능동적인 글 읽기 등을 이해하여 문제를 해결할 수 있다.
	성취수준	상	여러 관점에 따라 글 해석하기, 쓰기 윤리를 지켜 보고서 쓰기, 매체 자료를 활용하여 발표하기, 화법의 다양성, 목적과 상대에 따른 소통, 어휘의 유형과 의미 관계, 창작 의도와 소통 맥락을 고려하여 작품 수용하기, 능동적인 글 읽기 등을 이해하여 문제를 해결하고 이를 설명할 수 있다.
		중	여러 관점에 따라 글 해석하기, 쓰기 윤리를 지켜 보고서 쓰기, 매체 자료를 활용하여 발표하기, 화법의 다양성, 목적과 상대에 따른 소통, 어휘의 유형과 의미 관계, 창작 의도와 소통 맥락을 고려하여 작품 수용하기, 능동적인 글 읽기 등에 대한 문제를 기능적으로 해결할 수 있다.
		하	여러 관점에 따라 글 해석하기, 쓰기 윤리를 지켜 보고서 쓰기, 매체 자료를 활용하여 발표하기, 화법의 다양성, 목적과 상대에 따른 소통, 어휘의 유형과 의미 관계, 창작 의도와 소통 맥락을 고려하여 작품 수용하기, 능동적인 글 읽기 등에 대한 문제를 다소 미흡하게 해결할 수 있다.
	평가기준	▸교과서 학습 활동을 성실하게 수행하였는가 ▸부여된 과제를 빠짐없이 수행하였는가 ▸요약 및 점검활동이 잘 이루어졌는가 ▸활동에 대해 자신의 생각을 밝혀 서술할 수 있는가 ▸적극적이고 협력적인 태도로 수행하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

다. 3학년

1) 통일 탐구 토론

영역(내용)및 만점		평가 척도
통일 탐구 토론 (30점)	탐구 보고서 (논술형) (10점)	성취기준	2916-1. 다양한 논제에 대해 주장과 근거를 제시할 수 있다. 29211-2. 읽기 학습 경험을 일상생활에 적용하는 태도를 가질 수 있다.
		성취수준	상	다양한 논제에 대해 타당한 근거를 바탕으로 자신의 주장을 제시할 수 있으며, 읽기 학습 경험을 일상생활에 적극적으로 적용하는 태도를 가진다.
			중	다양한 논제에 대해 부분적으로 타당한 근거를 바탕으로 자신의 주장을 제시할 수 있으며, 읽기 학습 경험을 일상생활에 적용하는 태도를 가진다.
			하	다양한 논제에 대해 근거 없이 자신의 주장을 제시할 수 있으며, 읽기 학습 경험과 일상생활과의 관련성에 주목하지 않는다.
		평가기준	▸ 주장과 근거는 논리적인가 ▸ 주장과 근거는 실현 가능한가 ▸ 주장과 근거는 설득력이 있는가 ▸ 독자를 고려하여 작성하였는가 ▸ 통일성과 일관성을 갖춘 글을 작성하였는가 ▸ 신뢰성 있는 다양한 자료를 통해 자료를 수집하였는가
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	탐구 보고서 발표 (10점)	성취기준	2939-3. 매체의 특성을 고려하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
		성취수준	상	매체의 특성에 적합하게 글의 형식을 정하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
			중	매체의 특성에 적합하게 글을 쓸 수 있다.
			하	매체의 특성을 일부분만 고려하여 글을 쓸 수 있다.
		평가기준	▸ 매체의 특성을 고려하여 효과적으로 매체 자료를 작성하였는가 ▸ 주제에 대한 다양한 자료가 정확하게 제시되었는가 ▸ 보고서의 내용을 명확하게 전달하였는가 ▸ 청중을 고려하여 청중이 이해 가능하도록 발표하였는가 ▸ 발표 방법 및 구성 면에서의 독창성이 있는가 ▸ 반언어적 표현, 비언어적 표현을 적절히 사용하여 발표의 효과를 높였는가?
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	다자 토론 (10점)	성취기준	2916-2. 규칙을 준수하며 토론에 적극적으로 참여할 수 있다. 2916-3. 토론의 과정과 결과를 평가할 수 있다.
		성취수준	상	토론의 규칙을 이해하고 그 규칙을 준수하며 토론에 적극적으로 참여할 수 있고, 토론의 과정과 결과 측면으로 나누어 토론 전반을 평가하며, 평가 내용을 뒷받침하는 구체적인 이유를 제시할 수 있다.
			중	토론 규칙을 준수하며 토론에 참여할 수 있으며, 토론의 진행 과정을 중심으로 평가하고, 평가 내용을 뒷받침하는 이유를 제시할 수 있다.
			하	토론 규칙의 일부를 준수하며 토론에 참여할 수 있고, 토론이 잘 이루어졌는지 그렇지 못하였는지에 대해 한두 가지 정도 평가 내용을 제시할 수 있다.
		평가기준	▸ 토론 규칙을 준수하고 있는가 ▸ 간결하고 명료하게 자신의 주장을 피력하였는가 ▸ 상대방의 논리적 문제점을 파악하여 질문할 수 있는가 ▸ 자신과 상대방의 입장이 가지고 있는 강점과 약점을 정확하게 파악하여 질문할 수 있는가 ▸ 상대방의 질문에 효과적으로 대답하였는가 ▸ 상대를 존중하며 토론에 참가하였는가
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

2) 책 광고 제작하기

영역(내용)및 만점		평가 척도
책 광고 제작 하기 (20점)	독서 일지 (논술형) (5점)	성취기준	29211-2. 읽기 학습 경험을 일상생활에 적용하는 태도를 가질 수 있다.
		성취수준	상	읽기 학습 경험을 일상생활에 적극적으로 적용하는 태도를 가진다.
			중	읽기 학습 경험을 일상생활에 적용하는 태도를 가진다.
			하	읽기 학습 경험과 일상생활과의 관련성에 주목하지 않는다.
		평가기준	▸ 독서를 통해 자아를 성찰할 수 있는가 ▸ 독서를 통해 세상의 일과 관련지을 수 있는가 ▸ 친구와의 대화를 통해 글의 의미를 확장할 수 있는가
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		5
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		4
		C	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		3
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		2
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		1
	책 광고 (10점)	성취기준	2939-2. 매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 파악할 수 있다. 2939-3. 매체의 특성을 고려하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
		성취수준	상	매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향에 대하여 구체적인 예를 들어 설명할 수 있고, 매체의 특성에 적합하게 글의 형식을 정하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
			중	매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향에 대하여 부분적으로 설명할 수 있고, 매체의 특성에 적합하게 글을 쓸 수 있다.
			하	매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 영향을 미친다는 것을 이해할 수 있다. 매체의 특성을 일부분만 고려하여 글을 쓸 수 있다.
		평가기준	▸ 효과적인 설득 전략을 사용하여 광고하였는가 ▸ 매체의 특성을 고려하여 제작하였는가 ▸ 예상 청중을 고려하여 광고를 제작하였는가 ▸ 스토리 보드를 성실하게 작성하였는가 ▸ 광고 구성 및 내용 면에서의 독창성이 있는가 ▸ 광고 장르 지식을 이해하고 있는가
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
		G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	광고 비평 (5점)	성취기준	2914-2.담화에 나타난 설득의 전략을 파악할 수 있다. 2914-3.담화에 나타난 설득의 전략을 평가할 수 있다.
		성취수준	상	설득 담화에서 설득 전략이 드러난 부분을 찾고 어떤 설득 전략이 사용되었는지 설명할 수 있으며, 설득 담화의 목적에 비추어 담화에 사용된 설득 전략의 효과를 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
			중	설득 담화에서 설득 전략이 드러난 부분을 찾고 어떤 설득 전략이 사용되었는지 부분적으로 설명할 수 있으며, 설득 담화의 목적과 관련지어 설득 전략의 효과를 평가할 수 있다.
			하	설득 담화에서 설득 전략이 드러난 부분을 찾을 수 있으며, 설득 담화에 나타난 설득 전략이 무엇인지 말할 수 있다.
		평가기준	▸ 광고에 나타난 다양한 설득 전략을 파악할 수 있는가 ▸ 광고의 설득 전략을 비판적으로 평가할 수 있는가 ▸ 자신이 제작한 광고에 대해 성찰할 수 있는가
		등급	채점기준		배점
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		5
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		4
		C	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		3
		D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		2
			학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		1

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	2915-2. 토의에서 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 지닌다.
성취 수준	상	토의에서 다른 사람의 의견을 경청하고 그 의견의 가치를 파악하며, 해결 방안을 탐색할 때, 다른 사람의 의견을 존중하려는 노력을 지속적으로 보인다.
	중	토의에서 다른 사람의 의견을 경청하고 해결 방안을 탐색할 때 다른 사람의 의견을 존중하려는 노력을 보인다.
	하	토의에서 다른 사람의 의견을 듣고 해결 방안을 탐색한다.

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	29310-3. 건전하고 책임감 있는 태도로 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓸 수 있다.
성취 수준	상	건전하고 책임감 있는 태도로 쓰기의 전체 과정에서 쓰기 윤리를 적극적으로 준수하며 글을 쓸 수 있다.
	중	건전하고 책임감 있는 태도로 쓰기의 전체 과정에서 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓸 수 있다.
	하	건전하고 책임감 있는 태도로 쓰기의 일부 과정에서 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓸 수 있다.

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	29113-2. 폭력적인 언어를 긍정적이고 서로를 존중하는 바람직한 언어 표현으로 순화하여 말하며 평화 감수성을 키울 수 있다.
성취 수준	상	폭력적인 언어를 바람직한 언어 표현으로 순화하여 말하며, 그렇지 못한 친구에게 바람직한 언어를 쓸 것을 권고할 수 있으며 이 과정에서 평화 감수성을 키울 수 있다.
	중	폭력적인 언어를 긍정적이고 서로를 존중하는 바람직한 언어 표현으로 순화하여 말할 수 있으며 이 과정에서 평화 감수성을 이해할 수 있다.
	하	폭력적인 언어를 긍정적이고 서로를 존중하는 바람직한 언어 표현으로 순화하여 말하는 데 어려움을 보이며, 평화 감수성에 주목하지 않는다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

마. 평가 결과는 교수․학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용하며, 학생들에게 적극적으로 피드백하여 학생의 성장을 돕는 유의미한 평가가 되도록 한다.

바. 수행평가 결과물은 학생들의 확인, 이의 신청과정을 거친 후 학기 말에 학생들에게 피드백하여 돌려줌으로써 학생들의 배움과 성장을 이끌 수 있도록 한다.

			도덕과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

도덕과의 목표는 도덕적 가치·덕목에 대한 이해를 심화하고, 현대 사회의 여러 가지 도덕 문제에 대한 참여적 활동과정을 통해 학생들이 도덕적 탐구와 성찰을 함으로써 의사소통 및 갈등해결 능력을 제고하고 도덕적 민감성과 도덕적 판단력, 그리고 실천 의지를 함양하여 합리적이고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지니도록 하는 것이다. 이를 위한 도덕과 평가의 목적은 학생들의 도덕성 및 인성 발달 수준에 적합한 교육적 처방을 제시하고 교육 내용과 교수·학습 방법 및 절차를 개선하여, 궁극적으로는 학생들의 도덕성 발달과 유덕한 인격의 함양을 촉진하는 데 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 도덕성 발달을 종합적으로 평가하되, 과목의 특성을 고려하여 도덕성의 인지적․정의적 측면을 평가하는데 중점을 둔다.

2) 도덕과 평가의 목적은 도덕과 교육을 통해 변화된 학생들의 도덕적 특성을 포괄적으로 측정하여 학생들의 도덕적 성장을 돕고 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법의 개선에 기여하여야 한다.

3) 1학년의 경우 자유학년제로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 선택형 지필 평가, 자기 보고, 논술평가, 포트폴리오, 토론 및 발표에 대한 평가 등 다양한 방법을 활용하여 도덕성을 종합적으로 평가하도록 한다. 특히 논술 평가를 위해서는 도덕과의 특성이 드러나는 논술 문항과 객관적인 채점 기준을 제작한다.

2) 논술형 평가를 활용할 때는 단편적인 지식이나 하나의 정답만을 요구하기 보다는 학생들이 생각한 바를 논리적으로 조직하여 표현하는 능력과 학습 내용에 대한 종합적 이해와 고차적 학습 결과를 측정하도록 한다.

3) 문항을 제작하면서 동시에 채점 기준을 만들되, 도덕과의 특성을 반영하여 도덕적 지식, 도덕적 민감성, 도덕적 문제의 창의적 해결 방안 모색, 도덕적 실천 의지 등이 포함되도록 한다.

4) 1학년의 경우 자유학년제로 지필시험 형태의 총괄평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
진로인성 독서토론	8-10월	3-(2). 문화적 다양성과 도덕	도932. 다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 보편적 태도를 가질 수 있다.
통일 성찰시 창작 (서.논술 혼합형)	8-12월	4-(2).삶의 소중함과 도덕	도942. 생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)를 도덕적 관점에서 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지닐 수 있다.

가. 1학년

나. 2학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		30%				70%
횟수/영역		1차		2차		성찰시 창작		통일참여 프로젝트		통일 소식지		배움 일기 (서․논술혼합형)
		선택형	서술형	선택형	서술형	1차 (서․논술혼합형)	2차	1차 (서․논술혼합형)	2차	1차 (서․논술혼합형)	2차
만점 (반영비율)		‧	‧	100점 (30%)	‧	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)
		‧		100점(30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		‧		‧		10%	‧	10%	‧	10%		10%
평가 시기	2학년	‧		12.6~12.8		11-12월		10월		8-9월		수시
평가 내용 (성취 기준)	2학년	‧		도919, 도935~도946		도945		도937		도935		도946

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 진로인성 독서토론

단원	3-(2). 문화적 다양성과 도덕
성취 기준	도932. 다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 보편적 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 가질 수 있다.
	중	다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 부분적이지만 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 가질 수 있다.
	하	다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대한 올바른 판단 및 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 중요성을 이해한다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
진로 인성 독서 토론	평가 기준	▸인성주제에 맞게 도서가 선정되었는가 ▸주제와 관련하여 도서 내용을 체계적으로 4회이상 정리하는가 ▸진로 관련 도서 준비 및 진지한 태도로 독서수업에 임하고 있는가 ▸책의 주제와 관련한 덕목들을 정확하게 파악하였는가 ▸자신의 삶의 맥락에서 책의 내용을 적절히 성찰해 보고, 재구성하였는가
	우수	다문화 사회의 도덕 문제에 대해 깊은 성찰을 통해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하기 위한 방안을 적극적으로 모색하며, 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 내면화하여 실천할 수 있다.
	보통	다문화 사회의 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하기 위한 방안을 가끔 모색하며, 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 실천할 수 있다.
	미흡	다문화 사회의 도덕 문제에 대해 생각해보고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견을 극복하기 위한 방안을 모색하여, 역할 채택, 배려, 관용 등의 태도를 내면화하기 위해 노력한다.

단원	4-(2).삶의 소중함과 도덕
성취 기준	도942. 생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)를 도덕적 관점에서 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지닐 수 있다.
성취 수준	상	생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)를 도덕적으로 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지닐 수 있다.
	중	생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)를 도덕적으로 성찰하고, 제한적이지만 인간 삶의 유한성 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지닐 수 있다.
	하	생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)에 대한 도덕적 성찰 및 인간 삶의 유한성 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도의 중요성을 이해한다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
통일 성찰시창작	평가 기준	▸성찰시를 삶의 의미와 관련시켜 창작하려 노력하였는가 ▸모둠원간의 집단지성을 발휘하여 협동적 성찰시를 작성하는가 ▸성찰시에 대한 목적, 의미를 설명하며 청중들에게 낭송하는가 ▸청중들의 질문에 대해 정확하고 설득력 있게 답변하는가 ▸경청을 통해 성찰의 공유에 적극적으로 참여하는가 ▸성찰시 작품 제작에 성실하게 참여하는가 ▸성찰시 전시회에 적극적으로 참여 및 정리하였는가 ▸성찰시 전시회에 다른 작품의 감상에서 공감의 자세를 취하였는가
	우수	생명의 소중함을 내면화할 수 있는 자세를 적극적으로 취하며 돈이 아닌 생명과 자신의 삶을 가꿔갈 수 있는 진로에 대해 도덕적으로 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지닐 수 있다.
	보통	생명의 소중함을 내면화할 수 있는 자세를 부분적으로 취하며 돈이 아닌 자신의 삶을 가꿔갈 수 있는 진로에 대해 구체적으로 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려고 노력한다.
	미흡	생명의 소중함을 내면화할 수 있는 자세에 대해 이해하고, 자신의 진로에 대해 피상적으로 성찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 가끔 보인다.

2) 통일 성찰시 창작

나. 2학년

영역(내용)및 만점	평가 척도
성찰시 창작 (20점)	성취기준	도945. 동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성과 용서의 범위를 인식하고, 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안정을 추구하려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.
	성취수준	상	동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성을 인식하고, 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안정을 추구하려는 태도를 가질 수 있다.
		중	동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성을 인식하고, 제한적이지만 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안정을 추구하려는 태도를 가질 수 있다.
		하	동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성과 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안정을 추구하려는 태도의 중요성을 이해한다.
	1차 평가기준 (10점)	▸주제에 맞게 도서가 선정되었는가 ▸주제와 관련하여 도서 내용을 체계적으로 4회이상 정리하는가 ▸주제를 나의 삶의 입장에서 성찰해 보고, 재구성하는가 ▸재구성 및 성찰의 내용을 반영하여 개인적으로 성찰시를 작성하는가 ▸모둠원간의 집단지성을 발휘하여 협동적 성찰시를 작성하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	2차 평가기준 (10점)	▸성찰시에 대한 목적, 의미를 설명하며 청중들에게 낭송하는가 ▸청중들의 질문에 대해 정확하고 설득력 있게 답변하는가 ▸성찰시 작품 제작에 성실하게 참여하는가 ▸성찰시 전시회에 적극적으로 참여 및 정리하였는가 ▸성찰시 전시회에 다른 작품의 감상에서 공감의 자세를 취하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

1) 성찰시 창작

2) 통일참여 프로젝트

영역(내용)및 만점	평가 척도
통일참여 프로젝트 (20점)	성취기준	도937. 애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 명확하게 이해하고, 국가에 대한 복종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하며, 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도를 가질 수 있다.
	성취수준	상	애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 이해하고, 국가에 대한 복종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하며, 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도를 가질 수 있다.
		중	애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 이해하고, 국가에 대한 복종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하고, 제한적이지만 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도를 가질 수 있다.
		하	애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거와 국가에 대한 복종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위 설정 및 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도의 중요성을 이해한다.
	1차 평가기준 (10점)	▸자신과 지역사회와의 관계를 정확히 이해하고 적절히 표현하는가 ▸자신의 관점 및 수준에서 지역사회의 불편함을 파악하고 작성하는가 ▸지역사회의 불편함을 해결하기 위한 적절한 계획을 수립하는가 ▸실천과정 중의 어려움과 그에 대한 과정을 작성하는가 ▸프로젝트 실천을 반성적 자세로서 성찰문을 작성하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	2차 평가기준 (10점)	▸모둠원들이 계획 실천을 위해 적절히 역할 분담을 하는가 ▸계획한 방안을 실생활에서 적극적이고 지속적으로 실천하는가 ▸실천 과정에 대한 자료(이미지 등)들을 지속적으로 수집하는가 ▸사회참여 프로젝트의 일련의 과정에 대한 발표 준비를 하는가 ▸사회참여 프로젝트에 대한 발표를 설득력있게 운영하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

3)

영역(내용)및 만점	평가 척도
통일 소식지 (20점)	성취기준	도935. 사회 정의의 의미와 중요성, 부패 행위의 문제점과 해결 방안을 종합적으로 이해하고, 현실 사회에서 문제가 되는 경쟁의 다양한 양상을 절차의 공정성과 결과의 정당성 측면에서 다각적으로 평가할 수 있다.
	성취수준	상	갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방하고 대처할 수 있는 방법을 이해하고, 폭력을 예방하고 평화적으로 갈등을 해결하려는 태도를 가질 수 있다.
		중	갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방하고 대처할 수 있는 방법을 이해하고, 소극적이지만 폭력을 예방하고 평화적으로 갈등을 해결하려는 태도를 가질 수 있다.
		하	갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방하고 대처할 수 있는 방법과 폭력을 예방하고, 평화적으로 갈등을 해결하려는 태도의 중요성을 이해한다.
	1차 평가기준 (10점)	▸북한에 대한 객관적인 자료를 제시하는가 ▸현재의 통일 상황에 대한 자신만의 관점을 논리적으로 제시하는가 ▸지속적으로 통일 관련 자료를 수집하였는가 ▸자신의 입장의 반론에 대한 논거를 제시하는가 ▸주제에 대한 최종 발언을 설득력있게 작성하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3
	2차 평가기준 (10점)	▸모둠원간의 원활한 협의를 통해 적절한 주제를 선정하는가 ▸모둠별로 적절한 역할 배분을 하는가 ▸발표 때 자신의 언어로 발언하는가 ▸배려와 소통의 자세로 협의에 참여하는가 ▸홈페이지에 지속적으로 업데이트를 하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

통일 소식지

4) 배움 일기

영역(내용)및 만점	평가 척도
배움 일기 (10점)	성취기준	도946. 동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 종합적으로 이해하고, 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰하는 적극적인 태도를 가질 수 있다.
	성취수준	상	동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 이해하고, 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰하는 태도를 가질 수 있다.
		중	동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 이해하고, 부분적이지만 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰하는 태도를 가질 수 있다.
		하	동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상과 자신의 삶과 사회를 성찰하는 태도의 중요성을 이해한다.
	평가기준 (10점)	▸청중으로서 경청을 통해 성찰의 공유 내용에 대해 충실히 작성하는가 ▸주제에 적절한 질문과 배움의 내용에 대해 자신의 관점에서 작성하는가 ▸모둠원간의 원활한 소통 및 협력의 과정을 작성하는가 ▸배심원들로서 객관적 기준을 통해 동료 평가에 참여하는가 ▸사회참여 프로젝트를 통해 사회참여에 대한 자신의 생각을 작성하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	환경 친화적인 삶
성취 기준	도941. 자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다각적으로 이해하고, 자신의 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가하여 환경 친화적인 삶을 구체적으로 실천할 수 있다.
성취 수준	상	자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 이해하고, 자신의 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가하여 환경 친화적인 삶을 실천할 수 있다.
	중	자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 이해하고, 부분적이지만 환경 친화적인 삶을 실천할 수 있다.
	하	자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 이해한다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 도덕적 지식과 정의적(도덕적 판단력, 도덕적 가치와 태도, 실천 의지와 행동 성향) 영역의 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

나. 지식 위주의 평가, 지엽적인 평가를 지양하고 기본사항을 바탕으로 한 평가를 직접 수행함으로써 변화하는 모습을 평가한다.

다. 수행평가 결과물은 학생들의 확인, 이의 신청과정을 거친 후 학기 말에 학생들에게 되돌려 준다.

라. 지필 및 수행 평가 결과를 학생들의 배움의 과정과 관련하여 성찰한 후, 교육과정-수업-평가-기록의 일체화의 환류에 활용하도록 한다.

			사회과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인식하고, 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 갖추도록 하는 교과이다. 사회과에서 육성하고자 하는 민주 시민은 사회생활을 영위하는 데 필요한 지식을 바탕으로 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다. 이를 위한 사회과 평가의 목적은 학생들의  발달 수준에 적합한 교육적 처방을 제시하고 교육 내용과 교수·학습 방법 및 절차를 개선하여, 사회적 문제를 해결하는 능력을 길러 공동생활에 자발적으로 참여하는 민주시민을 육성하는데 있다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

2) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

3) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

4) 1학년의 경우 자유학기 기간에는 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들         의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되         는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 평가는 지필평가와 수행평가의 영역으로 구분하여 실시한다.

2) 1학년의 경우 자유학년제로 지필시험 형태의 총괄평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험         학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3) 2학년 지필평가는 학기별 1회(연 2회), 수행평가는 학기별 3회(연 6회) 실시한다.

4) 지필평가는 100점 만점으로 다음과 같이 출제한다.

가) 2학년 지필평가는 학기별 2차 지필평가 때 실시하며, 선택형 문항과 서술형 문항을 출제하고            학기말 성적의 40%가 되도록 한다.

5) 2학년 수행평가의 비율은 학기말 성적의 60%가 되도록 한다.

6) 수행평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습지도 계획 수립과 지도 방법 개선         에 활용하도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
보고서 (논술형)	10월	10-(3). 한국 사회 변동의 최근 경향	사92033. 한국 사회 변동의 최근 경향(예: 저출산․고령화, 다문화적 변화 등)을 탐구하고, 사례 분석을 통해 이에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.
프로젝트	10월	11-(2). 민주주의 기본 이념과 민주 정치의 원리	사92042. 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다.
토의 및 논술 (서.논술형)	11월	13-(2). 합리적 선택	사92062. 합리적 선택을 위해 비용과 편익을 분석하고, 기타 고려해야 할 요소들(예: 소득, 정보, 신용 등)을 제시하고 설명할 수 있다.
포트폴리오	수시	10. 사회의 변동과 발전	사92031. 현대 사회의 변동(예: 산업화, 정보화, 세계화 등)을 이해하고, 자료 분석을 통해 한국 사회 변동의 특징을 설명할 수 있다.

나. 2학년

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	40%				60%
횟수/영역	1차		2차		보고서 (논술형)	프로젝트 (서·논술형)	포트폴리오
	선택형	서술형	선택형	서술형
만점 (반영비율)	·	·	80점 (32%)	20점 (8%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)
	·		100점 (40%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	·		8%		20%	20%	·
평가 시기	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		11월 3주	9월 3주	수시
평가 내용 (성취기준)	·		사92081~사92143		사92141	사92084	사92143

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 보고서

영역(내용) 및 만점	평가 척도
보고서 (사회 이슈 브리핑하기)	성취기준	사92033. 한국 사회 변동의 최근 경향(예: 저출산․고령화, 다문화적 변화 등)을 탐구하고, 사례 분석을 통해 이에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.
	성취수준	상	한국 사회 변동의 최근 경향(예: 저출산․고령화, 다문화적 변화 등)을 탐구하고, 사례 분석을 통해 이에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.
		중	한국 사회 변동의 최근 경향(예: 저출산․고령화, 다문화적 변화 등)을 파악하고, 사례 분석을 통해 이에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.
		하	한국 사회 변동의 최근 경향(예: 저출산․고령화, 다문화적 변화 등)을 파악할 수 있다.
	평가기준	▸ 최근의 동향에 맞는 사회 이슈를 선정하였는가? ▸ 사회 이슈에 관한 자신의 생각을 명료하게 제시하였는가? ▸ 사회 이슈를 브리핑하기 위한 적절한 자료를 첨부하였는가? ▸ 사회 동향을 파악하기 위해 지속적으로 이슈에 관심을 가져왔는가? ▸ 발표자의 발표를 경청하였는가?
	등급	평가척도
	매우 우수	최근 우리 사회의 동향을 파악하기 위해 지속적으로 이슈에 관심을 가졌으며, 이에 적합한 사회 이슈를 선정하여 발표함. 발표 시에 사회 이슈에 관한 전반적인 내용과 이에 대한 자신의 생각을 체계적으로 제시하였으며, 사회 이슈를 브리핑하기 위해 적절한 자료를 첨부하여 청중의 이해를 도움. 또한 자신의 발표뿐만 아니라 다른 발표자의 발표를 경청함으로써 우리 사회의 다양한 사회 이슈에 대해서도 적극적인 관심을 표출함.
	우수	최근 우리 사회의 동향을 파악하기 위해 지속적으로 이슈에 관심을 가졌으며, 이에 적합한 사회 이슈를 선정하여 발표함. 사회 이슈에 관한 전반적인 내용을 자료를 통해 제시하였으며, 자신의 생각 또한 명료하게 제시함. 또한 자신의 발표뿐만 아니라 다른 발표자의 발표를 경청함으로써 우리 사회의 다양한 사회 이슈에 대해서 적극적인 관심을 표출함.
	보통	최근 우리 사회의 이슈를 선정하여 이에 대한 전반적인 내용을 제시하였으며, 이에 관한 자신의 생각을 정리하여 발표함. 자신의 발표뿐만 아니라 다른 발표자의 발표를 경청하는 자세를 보임으로써 타인을 존중하는 면모를 보임.
	다소 미흡	최근 우리 사회의 이슈를 선정하여 이에 대한 전반적인 내용을 제시하였으나, 이에 관한 자신의 생각을 발표하는 데는 다소 미흡함. 다른 발표자의 발표를 경청하는 자세를 보임으로써 타인을 존중하는 면모를 보임.
	미흡	최근 우리 사회의 이슈에는 부합하지 않은 내용을 제시하였으며, 이에 관한 자신의 생각을 정리하지 못함. 다른 발표자의 발표를 경청함.

2) 프로젝트

영역(내용) 및 만점	평가 척도
프로젝트1 (민주주의 UCC 제작하기)	성취기준	사92042. 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다.
		하	민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
	평가기준	▸ 콘티 제작, 자료 준비 등 사전 준비를 철저하게 행하였는가? ▸ UCC에 민주주의의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용을 담아내었는가? ▸ UCC 제작 방법에 있어서 창의성을 발휘하였는가? ▸ 프로젝트 모둠에서의 자신의 역할을 성실히 수행하였는가? ▸ 제작된 UCC가 실용성을 지니는가?
	등급	평가척도
	매우 우수	콘티 제작, 자료 준비 등 사전 준비를 철저하게 행하였으며 UCC에 민주주의의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용을 충실하게 담아내었음. UCC 제작 방법에 있어서 창의성을 발휘하였으며, 프로젝트 모둠에서 자신의 역할을 성실하게 수행함으로써 모둠원과의 시너지 효과를 만들어냄. 제작된 UCC 결과물이 민주주의를 홍보함에 있어서 실용성을 지님.
	우수	콘티 제작, 자료 준비 등 사전 준비를 철저하게 행하였으며 UCC에 민주주의의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용을 담아내었음. UCC 제작 방법에 있어서 창의성을 발휘하기 위해 노력하였으며, 프로젝트 모둠에서 자신의 역할을 성실하게 수행함. 제작된 UCC 결과물이 민주주의를 홍보함에 있어서 실용성을 지님.
	보통	콘티 제작, 자료 준비 등 사전 준비를 행하였으며 UCC에 민주주의의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용을 담아내었음. 프로젝트 모둠에서 자신의 역할을 수행하기 위해 노력함. 제작된 UCC 결과물의 일부분이 실용적으로 활용될 수 있음.
	다소 미흡	콘티 제작, 자료 준비 등의 사전 준비가 다소 미흡했으나, UCC에 민주주의 의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용을 담아내었음. 프로젝트 모둠에서 자신의 역할을 수행하기 위해 노력함. 제작된 UCC 결과물은 실용성이 다소 부족함.
	미흡	콘티 제작, 자료 준비 등의 사전 준비가 미흡하였으며, UCC에 민주주의의 이념 및 민주 정치의 기본 원리와 관련된 내용이 등장하지 않음. 프로젝트 모둠에서 자신의 역할을 거의 수행하지 않았으며, 제작된 UCC 결과물은 실용성이 부족함.

3) 토의 및 논술

영역(내용) 및 만점	평가 척도
토의 및 논술 (합리적 소비 방안 제시하기)	성취기준	사92062. 합리적 선택을 위해 비용과 편익을 분석하고, 기타 고려해야 할 요소들(예: 소득, 정보, 신용 등)을 제시하고 설명할 수 있다.
	성취수준	상	합리적 선택을 위해 비용과 편익을 분석하고, 기타 고려해야 할 요소들(예: 소득, 정보, 신용 등)을 제시하고 설명할 수 있다.
		중	합리적 선택을 위해 비용과 편익을 분석할 수 있으며, 기타 고려해야 할 요소들(예: 소득, 정보, 신용 등)을 제시할 수 있다.
		하	합리적 선택을 위해 비용과 편익을 분석할 수 있으나, 기타 고려해야 할 요소들(예: 소득, 정보, 신용 등)을 제시하는 데 어려움이 있다.
	평가기준	▸ 일주일 간 자신의 수입/소비 내역을 성실하게 기록하였는가? ▸ 자신의 소비 내역을 비용과 편익을 고려하여 철저하게 분석하였는가? ▸ 분석된 내용을 바탕으로 좀 더 합리적인 소비를 위한 모둠원 간 피드백이 원활하게 이루어졌는가? ▸ 피드백 내용을 바탕으로 자신의 소비 습관을 면밀하게 성찰하였는가? ▸ 합리적인 소비 방안을 세 가지 이상 제시하였는가?
	등급	평가척도
	매우 우수	일주일 간의 자신의 수입/소비 내역을 성실하게 기록하였으며, 이를 비용과 편익을 고려하여 철저하게 분석함. 소속된 모둠에서의 모둠원 간 원활한 피드백을 통해 앞서 분석된 소비 내역을 좀 더 합리적인 소비로 이끌 수 있는 방안에 대해 토의함. 또한 피드백 내용을 바탕으로 자신의 소비 습관을 면밀하게 성찰하였으며, 합리적인 소비를 위한 방안을 세 가지 이상 구체적으로 제시함.
	우수	일주일 간의 자신의 수입/소비 내역을 성실하게 기록하였으며, 이를 비용과 편익을 고려하여 철저하게 분석함. 소속된 모둠에서의 모둠원 간 원활한 피드백을 통해 합리적인 소비 방안에 대해 토의함. 또한 피드백 내용을 바탕으로 자신의 소비 습관을 성찰하였으며, 합리적인 소비를 위한 방안을 두 가지 이상 제시함.
	보통	일주일 간의 자신의 수입/소비 내역을 지속적으로 기록하였으며, 비용과 편익을 고려하여 이를 분석함. 소속된 모둠에서의 모둠원과의 피드백을 통하여 합리적인 소비 방안을 파악함. 피드백 내용을 바탕으로 자신의 소비 습관을 성찰하였으며, 합리적인 소비를 위한 방안을 한 가지 이상 제시함.
	다소 미흡	일주일 간의 자신의 수입/소비 내역을 부분적으로 기록하였으며, 비용과 편익을 고려하여 이를 분석함. 소속된 모둠에서의 모둠원과의 피드백을 통하여 몇 가지의 소비 방안에 대해 논의함. 이를 바탕으로 자신의 소비 습관을 되돌아보고, 합리적인 소비를 위한 방안을 한 가지 이상 제시함.
	미흡	일주일 간의 자신의 수입/소비 내역을 기록하였으며, 비용과 편익을 고려하여 이를 분석함. 소속된 모둠에서 몇 가지의 소비 방안에 대해 논의함. 이를 바탕으로 자신의 소비 습관을 되돌아봄.

4) 포트폴리오

영역(내용) 및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	사92031. 현대 사회의 변동(예: 산업화, 정보화, 세계화 등)을 이해하고, 자료 분석을 통해 한국 사회 변동의 특징을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	현대 사회의 변동(예: 산업화, 정보화, 세계화 등)을 이해하고, 자료 분석을 통해 한국 사회 변동의 특징을 체계적으로 설명할 수 있다.
		중	현대 사회의 변동(예: 산업화, 정보화, 세계화 등)을 이해하고, 자료 분석을 통해 한국 사회 변동의 특징을 알 수 있다.
		하	현대 사회의 변동(예: 산업화, 정보화, 세계화 등)을 이해할 수 있다.
	평가기준	▸ 포트폴리오를 지속적으로 작성해왔는가? ▸ 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 모두 포함되어 있는가? ▸ 발표를 적극적으로 하였는가? ▸ 타인의 발표를 경청하였는가? ▸ 모둠활동에 적극적으로 참여하였는가?
	등급	평가척도
	매우 우수	포트폴리오를 지속적으로 작성해왔으며, 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 모두 포함되어 있음. 학습활동에서 발표에 적극적으로 참여하였을 뿐만 아니라 타인의 발표를 경청하는 자세를 갖춤. 모둠활동 전반적인 영역에 걸쳐 의욕적이고 진지한 태도로 참여하는 모습을 보임.
	우수	포트폴리오를 지속적으로 작성해왔으며, 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 대부분 포함되어 있음. 학습활동에서 발표에 참여하였을 뿐만 아니라 타인의 발표를 경청하는 자세를 갖춤. 모둠활동 전반적인 영역에 걸쳐 의욕적인 모습을 보임.
	보통	배움의 내용과 학습 결과물이 일부분 포함된 포트폴리오를 작성하였음. 학습활동에서 발표에 있어서는 다소 소극적인 자세를 갖추었으나, 타인의 발표를 경청하는 모습을 보임. 모둠활동 전반적인 영역에 걸쳐 성실한 태도로 임함.
	다소 미흡	배움의 내용과 학습 결과물이 일부분 포함된 포트폴리오를 작성하고자 노력하였음. 학습 활동 시에 발표에는 거의 참여하지 않았으나, 타인의 발표는 경청하고자 함. 모둠활동 전반적인 영역에서 걸쳐 다소 소극적인 태도를 보임.
	미흡	작성한 포트폴리오에 배움의 내용과 학습 결과물이 거의 포함되지 않았음. 학습 활동 시 발표에 거의 참여하지 않음. 모둠활동 전반적인 영역에 걸쳐 소극적인 태도를 보임.

나. 2학년

1) 보고서

영역(내용)및 만점	평가 척도
보고서 (사회 이슈 브리핑하기) (20점)	성취기준	사92141. 사회 문제의 의미를 이해하고, 현대 사회의 주요한 사회 문제(예: 인구 문제, 노동 문제, 환경 문제)의 현황과 특징을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	사회 문제의 의미를 이해하고, 현대 사회의 주요한 사회 문제(예: 인구 문제, 노동 문제, 환경 문제)의 현황과 특징을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	사회 문제의 의미를 이해하고, 현대 사회의 주요한 사회 문제(예: 인구 문제, 노동 문제, 환경 문제)의 현황과 특징을 설명할 수 있다.
		하	사회 문제의 의미를 이해하고, 현대 사회의 주요한 사회 문제(예: 인구 문제, 노동 문제, 환경 문제)의 현황을 파악할 수 있다.
	평가기준	▸ 최근의 동향에 맞는 사회 이슈를 선정하였는가? ▸ 사회 이슈에 관한 자신의 생각을 명료하게 제시하였는가? ▸ 사회 이슈를 브리핑하기 위한 적절한 자료를 첨부하였는가? ▸ 사회 동향을 파악하기 위해 지속적으로 이슈에 관심을 가져왔는가? ▸ 발표자의 발표를 경청하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		7

2) 프로젝트

영역(내용)및 만점	평가 척도
프로젝트 (모의재판) (20점)	성취기준	사92084. 일상생활에서의 분쟁 사례(예: 차별, 폭력, 저작권 침해 등)를 법적으로 분석하고, 바람직한 분쟁 해결 방안을 제시할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활에서의 분쟁 사례(예: 차별, 폭력, 저작권 침해 등)를 법적으로 분석하고, 바람직한 분쟁 해결 방안을 제시할 수 있다.
		중	일상생활에서의 분쟁 사례를 법적으로 분석하고, 분쟁 해결 방안을 제시할 수 있다.
		하	일상생활에서의 분쟁 사례를 분석할 수 있다.
	평가기준	▸ 자신이 맡은 역할을 시나리오에 맞게 잘 수행하였는가? ▸ 극적으로 발언에 참여하였는가? ▸ 상호 존중하는 언행을 하였는가? ▸ 재판 과정을 성실하게 기록하였는가? ▸ 재판 결과에 관한 자신의 생각을 논리적으로 서술하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		7

3) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (20점)	성취기준	사92143. 지속 가능한 발전이라는 관점에서 미래 사회의 과제를 탐구하고, 이를 실현하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
	성취수준	상	지속 가능한 발전이라는 관점에서 미래 사회의 과제를 탐구하고, 이를 실현하기 위한 적절한 방안을 제시할 수 있다.
		중	지속 가능한 발전이라는 관점에서 미래 사회의 과제를 인식하고, 이를 실현하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
		하	지속 가능한 발전이라는 관점에서 미래 사회의 과제를 인식할 수 있다.
	평가기준	▸ 포트폴리오를 지속적으로 작성해왔는가? ▸ 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 모두 포함되어 있는가? ▸ 발표를 적극적으로 하였는가? ▸ 타인의 발표를 경청하였는가? ▸ 모둠활동에 적극적으로 참여하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가기준 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가기준 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가기준 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가기준 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가기준 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가기준 중 0가지를 만족하는 경우		10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		7

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	사92142. 현대 사회의 주요한 사회 문제에 대한 해결 방안을 모색하기 위한 노력에 공감하고, 현대 사회 문제를 해결하기 위해 적극적으로 참여하는 태도를 가질 수 있다.
성취 수준	상	현대 사회의 주요한 사회 문제에 대한 해결 방안을 모색하기 위한 노력에 공감하고, 현대 사회 문제를 해결하기 위해 적극적으로 참여하는 태도를 가질 수 있다.
	중	현대 사회의 주요한 사회 문제에 대한 해결 방안을 모색하기 위한 노력에 공감하고, 현대 사회 문제를 해결하려는 태도를 가질 수 있다.
	하	현대 사회의 주요한 사회 문제에 대한 해결 방안을 모색하기 위한 노력에 공감할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 교육의 효과를 극대화 할 수 있도록 한다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들을 포트폴리오로 구성하여 진학․진로 자료로 활용할 수 있다.

다. 평가 결과를 활용하여 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

			수학과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰함으로써 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

가. 생활 주변이나 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 기본적인 기능과 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변이나 사회 및 자연의 수학적 현상에서 파악된 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대하여 관심과 흥미를 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하고, 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 위해 평가한다.

2) 학생의 인지 발달 단계를 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.

3) 1학년의 경우 자유학년제로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 선택형 위주의 평가를 지양하고 서술형 평가, 관찰, 면담, 자기평가 등의 다양한 평가 방법을 활용하여 수학 학습에 대한 종합적인 평가가 이루어질 수 있게 한다.

2) 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수·학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

나) 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 능력

다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 추론하는 능력

라) 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

마) 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

바) 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

사) 수학적 지식과 기능을 바탕으로 창의적으로 사고하는 능력

3) 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 수학 및 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감, 가치 인식 등의 정도를 파악한다.

4) 수학 학습의 평가에서는 평가하는 학습 내용과 방법에 따라 학생에게 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 이용할 수 있는 기회를 제공한다.

5) 1학년의 경우 자유학년제로 지필시험 형태의 총괄평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
교과서 만들기	9월	Ⅳ. 통계	수94011. 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형을 이해하고 해석할 수 있다. 수94012. 도수분포표로 주어진 자료의 평균을 구할 수 있다. 수94013. 상대도수를 구하며, 이를 그래프로 나타내고, 상대도수의 분포를 이해한다.
포트폴리오	10월	Ⅴ. 기본도형	수95011. 점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다. 수95012. 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이해한다. 수95021. 삼각형을 작도할 수 있다. 수95022. 삼각형의 합동 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별할 수 있다.
서·논술 혼합형	11월	Ⅵ. 평면도형	수95031-1. 다각형의 대각선의 개수를 구할 수 있다. 수95031-2. 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있다. 수95031-3. 다각형의 외각의 크기의 합을 구할 수 있다. 수95032. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.
일상 속 도형 찾기	12월	Ⅶ. 입체도형	수95041-1. 다면체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95041-2. 정다면체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95042. 회전체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95043-1. 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있다. 수95043-2. 입체도형의 부피를 구할 수 있다.

나. 2․3학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		50%				50%
횟수/영역		1차		2차		서·논술 혼합형		삼각형의 외심과 내심 (2학년) /피타고라스 정리(3학년)	포트폴리오
		선택형	서술형	선택형	서술형	1차	2차
만점 (반영비율)		60점 (15%)	40점 (10%)	60점 (15%)	40점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	20점 (20%)	10점 (10%)
		100점 (25%)		100점 (25%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		10%		10%		10%	10%	20%	ㆍ
평가 시기	2학년	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		9월 2주	11월 2주	10월 3주	11월 5주
	3학년					8월 5주	10월 3주	9월 2주	10월 4주
평가 내용 (성취 기준)	2학년	수94021~수95052-2		수95053-1~수95072-2		수94021~수94023	수95061~수95063	수95052-1,수95052-2	수94021~수95072-2
	3학년	수94031~수95082		수95091~수95102		수94031,수94032	수95091	수95081	수94031~수95091

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 교과서 만들기

영역(내용) 및 만점	평가 척도
교과서 만들기	성취기준	수94011. 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형을 이해하고 해석할 수 있다. 수94012. 도수분포표로 주어진 자료의 평균을 구할 수 있다. 수94013. 상대도수를 구하며, 이를 그래프로 나타내고, 상대도수의 분포를 이해한다.
	성취수준	상	자료를 정리하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고, 정리된 자료의 의미를 해석할 수 있다. 도수분포표에서 평균을 구하고, 그 의미를 설명할 수 있다. 도수분포표를 이용하여 상대도수를 구하고, 이를 분포표와 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 설명할 수 있다.
		중	자료를 도수분포표로 나타내고, 히스토그램 또는 도수분포다각형으로 바꿀 수 있다. 도수분포표에서 평균을 구할 수 있다. 도수분포표를 이용하여 상대도수를 구하고, 이를 분포표 또는 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 이해한다.
		하	주어진 자료를 줄기와 잎 그림 또는 도수분포표로 나타낼 수 있다. 이산적인 계급이 주어진 도수분포표에서 평균을 구할 수 있다. 도수분포표에서 각 계급의 상대도수를 구할 수 있다.
	평가기준	▸ 단원에 맞는 실생활 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제의 난이도가 적절한가 ▸ 자신이 만든 문제를 정확하게 해결하였는가 ▸ 수학적 개념에 대한 설명이 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	평가척도
	매우 우수	자료를 정리하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타내고, 정리된 자료의 의미를 해석할 수 있음. 도수분포표에서 평균을 구하고, 그 의미를 설명할 수 있음. 도수분포표를 이용하여 상대도수를 구하고, 이를 분포표와 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 설명할 수 있음.
	우수	자료를 정리하여 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형으로 나타낼 수 있음. 도수분포표에서 평균을 구하고, 그 의미를 설명할 수 있음. 도수분포표를 이용하여 상대도수를 구하고, 이를 분포표와 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 설명할 수 있음.
	보통	자료를 도수분포표로 나타내고, 히스토그램 또는 도수분포다각형으로 바꿀 수 있음. 도수분포표에서 평균을 구할 수 있음. 도수분포표를 이용하여 상대도수를 구하고, 이를 분포표 또는 그래프로 나타내고, 그 분포의 특징을 이해함.
	다소 미흡	주어진 자료를 줄기와 잎 그림 또는 도수분포표로 나타낼 수 있음. 도수분포표에서 평균을 구할 수 있음. 도수분포표에서 각 계급의 상대도수를 구할 수 있음.
	미흡	주어진 자료를 줄기와 잎 그림 또는 도수분포표로 나타낼 수 있음. 이산적인 계급이 주어진 도수분포표에서 평균을 구할 수 있음. 도수분포표에서 각 계급의 상대도수를 구할 수 있음.

2) 포트폴리오

영역(내용) 및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	수95011. 점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다. 수95012. 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이해한다. 수95021. 삼각형을 작도할 수 있다. 수95022. 삼각형의 합동 조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별할 수 있다.
	성취수준	상	점, 선, 면, 각을 이해하여 도형에서 이들을 찾을 수 있고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있다. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 주어진 조건에 맞는 삼각형을 작도하고, 삼각형이 하나만 그려지는 조건을 설명할 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별하고 이를 설명할 수 있다.
		중	점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 말할 수 있다. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 주어진 조건에 맞는 삼각형을 작도할 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 서로 합동인 삼각형을 판별할 수 있다.
		하	점, 선, 면, 각을 이해한다. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있다. 작도의 뜻을 말할 수 있다. 삼각형의 합동 조건을 말할 수 있다.
	평가기준	▸ 학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨왔는가 ▸ 다른 학생과 협동하여 문제를 해결하였는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있는가 ▸ 수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘 하는가 ▸ 선생님 또는 친구의 말을 경청하는가
	등급	평가척도
	매우 우수	점, 선, 면, 각을 이해하여 도형에서 이들을 찾을 수 있고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있음. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 다양한 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있음. 주어진 조건에 맞는 삼각형을 작도하고, 삼각형이 하나만 그려지는 조건을 설명할 수 있음. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별하고 이를 설명할 수 있음.
	우수	점, 선, 면, 각을 이해하여 도형에서 이들을 찾을 수 있고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 설명할 수 있음. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있음. 주어진 조건에 맞는 삼각형을 작도할 수 있음. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 두 삼각형이 합동인지 판별하고 이를 설명할 수 있음.
	보통	점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 말할 수 있음. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있음. 주어진 조건에 맞는 삼각형을 작도할 수 있음. 삼각형의 합동 조건을 이용하여 서로 합동인 삼각형을 판별할 수 있음.
	다소 미흡	점, 선, 면, 각을 이해하고, 점, 직선, 평면의 위치 관계를 말할 수 있음. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있고, 평행선에서 동위각과 엇각의 성질을 이용하여 간단한 문제를 해결할 수 있음. 작도의 뜻을 말할 수 있음. 삼각형의 합동 조건을 말할 수 있음.
	미흡	점, 선, 면, 각을 이해함. 두 직선과 다른 한 직선이 만날 때 동위각과 엇각을 찾을 수 있음. 작도의 뜻을 말할 수 있음. 삼각형의 합동 조건을 말할 수 있음.

3) 서·논술 혼합형

영역(내용) 및 만점	평가 척도
서·논술 혼합형	성취기준	수95031-1. 다각형의 대각선의 개수를 구할 수 있다. 수95031-2. 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있다. 수95031-3. 다각형의 외각의 크기의 합을 구할 수 있다. 수95032. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.
	성취수준	상	다각형의 대각선의 개수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 다각형의 내각의 크기의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 다각형의 외각의 크기의 합이 [eqn: 360 ^{DEG }]가 되는 이유를 설명할 수 있다. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 설명할 수 있고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.
		중	다각형의 대각선의 개수를 구할 수 있다. 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있다. 다각형의 외각의 크기의 합은 [eqn: 360 ^{DEG }]임을 말할 수 있다. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.
		하	다각형의 한 꼭짓점에서 그을 수 있는 대각선의 개수를 구할 수 있다. 안내된 절차에 따라 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있다. 한 내각의 크기가 주어졌을 때 그 내각에 대한 외각의 크기를 구할 수 있다. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해한다.
	평가기준	▸ 다각형의 대각선의 개수를 정확하게 구하였는가 ▸ 부채꼴의 중심각의 변화에 따른 호의 길이와 부채꼴의 넓이의 변화를 이해하였는가 ▸ 단원에 적합한 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제에 대한 풀이가 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	평가척도
	매우 우수	다각형의 대각선의 개수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있음. 다각형의 내각의 크기의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있음. 다각형의 외각의 크기의 합이 [eqn: 360 ^{DEG }]가 되는 이유를 설명할 수 있음. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 설명할 수 있고, 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있음.
	우수	다각형의 대각선의 개수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있음. 다각형의 내각의 크기의 합을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있음. 다각형의 외각의 크기의 합이 [eqn: 360 ^{DEG }]가 되는 이유를 설명할 수 있음. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있음.
	보통	다각형의 대각선의 개수를 구할 수 있음. 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있음. 다각형의 외각의 크기의 합은 [eqn: 360 ^{DEG }]임을 말할 수 있음. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해하고, 이를 이용하여 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있음.
	다소 미흡	다각형의 대각선의 개수를 구할 수 있음. 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있음. 한 내각의 크기가 주어졌을 때 그 내각에 대한 외각의 크기를 구할 수 있음. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해함.
	미흡	다각형의 한 꼭짓점에서 그을 수 있는 대각선의 개수를 구할 수 있음. 안내된 절차에 따라 다각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있음. 한 내각의 크기가 주어졌을 때 그 내각에 대한 외각의 크기를 구할 수 있음. 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해함.

4) 일상 속 도형 찾기

영역(내용) 및 만점	평가 척도
일상 속 도형찾기	성취기준	수95041-1. 다면체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95041-2. 정다면체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95042. 회전체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 수95043-1. 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있다. 수95043-2. 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
	성취수준	상	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름과 성질을 설명할 수 있다. 정다면체의 뜻과 성질을 설명할 수 있다. 회전체의 뜻을 알고, 회전체의 성질을 설명할 수 있다. 다양한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있다. 다양한 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		중	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름을 말할 수 있다. 주어진 다면체가 정다면체인지 아닌지 구분하고, 각 정다면체의 이름을 말할 수 있다. 회전체의 뜻을 알고, 회전체의 성질을 이해한다. 간단한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있다. 간단한 입체도형의 부피를 구할 수 있다.
		하	주어진 다면체의 이름을 말할 수 있다. 주어진 정다면체의 이름을 말할 수 있다. 주어진 입체도형이 회전체인지 아닌지 구분할 수 있다. 기둥의 겉넓이를 구할 수 있다. 기둥의 부피를 구할 수 있다.
	평가기준	▸일상 속에서 사용되는 다면체를 찾고, 그 다면체의 이름을 알고있는가 ▸일상 속에서 사용되는 입체도형을 찾고, 그 입체도형의 이름을 알고있는가 ▸각 다면체의 성질을 알고있는가 ▸일상 속 도형 중 회전체가 무엇인지 찾을 수 있는가 ▸주어진 입체도형의 부피와 겉넓이를 구할 수 있는가
	등급	평가척도
	매우 우수	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름과 성질을 설명할 수 있음. 정다면체의 뜻과 성질을 설명할 수 있음. 회전체의 뜻을 알고, 회전체의 성질을 설명할 수 있음. 다양한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있음. 다양한 입체도형의 부피를 구할 수 있음.
	우수	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름과 성질을 설명할 수 있음.주어진 다면체가 정다면체인지 아닌지 구분하고, 각 정다면체의 이름을 말할 수 있음. 회전체의 뜻을 알고, 회전체의 성질을 이해함. 다양한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있음. 다양한 입체도형의 부피를 구할 수 있음.
	보통	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름을 말할 수 있음. 주어진 다면체가 정다면체인지 아닌지 구분하고, 각 정다면체의 이름을 말할 수 있음. 회전체의 뜻을 알고, 회전체의 성질을 이해함. 간단한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있음. 간단한 입체도형의 부피를 구할 수 있음.
	다소 미흡	다면체의 뜻을 알고, 각 다면체의 이름을 말할 수 있음.주어진 다면체가 정다면체인지 아닌지 구분하고, 각 정다면체의 이름을 말할 수 있음. 주어진 입체도형이 회전체인지 아닌지 구분할 수 있음. 간단한 입체도형의 겉넓이를 구할 수 있음. 간단한 입체도형의 부피를 구할 수 있음.
	미흡	주어진 다면체의 이름을 말할 수 있음. 주어진 정다면체의 이름을 말할 수 있음. 주어진 입체도형이 회전체인지 아닌지 구분할 수 있음. 기둥의 겉넓이를 구할 수 있음. 기둥의 부피를 구할 수 있음.

나. 2학년

1) 서·논술 혼합형 1차

영역(내용)및 만점	평가 척도
서·논술 혼합형 1차 (10점)	성취기준	수94021. 경우의 수를 구할 수 있다. 수94022. 확률의 의미와 그 기본 성질을 이해한다. 수94023. 확률의 계산을 할 수 있다.
	성취수준	상	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 설명할 수 있다. 두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구할 수 있다. 확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 이해한다. 두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 경우의 수를 구할 수 있다. 확률의 의미를 안다. 간단한 사건에서 확률을 구할 수 있다.
	평가기준	▸ 경우의 수를 정확하게 구했는가 ▸ 확률의 계산이 정확한가 ▸ 단원에 적합한 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제에 대한 풀이가 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

2) 서·논술 혼합형 2차

영역(내용)및 만점	평가 척도
서·논술 혼합형 2차 (10점)	성취기준	수95061/95062. 도형의 닮음의 뜻과 성질을 설명할 수 있다. 수95063. 삼각형의 닮음조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다.
	성취수준	상	도형의 닮음의 뜻과 성질을 설명할 수 있다. 삼각형의 닮음조건을 이용하여 문제를 해결하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	도형의 닮음의 뜻과 성질을 이해한다. 삼각형의 닮음조건을 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다.
		하	도형의 닮음의 뜻을 말할 수 있다. 여러 가지 삼각형 중에서 닮음인 것을 찾을 수 있다.
	평가기준	▸ 도형의 닮음의 뜻과 성질을 알고 있는가 ▸ 삼각형의 닮음조건을 이해하였는가 ▸ 단원에 적합한 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제에 대한 풀이가 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

3) 삼각형의 외심과 내심

영역(내용)및 만점	평가 척도
삼각형의 외심과 내심 (20점)	성취기준	수95052-1. 삼각형의 외심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95052-2. 삼각형의 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다.
	성취수준	상	삼각형의 외심의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 삼각형의 내심의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	삼각형의 외심의 성질을 이해한다. 삼각형의 내심의 성질을 이해한다.
		하	삼각형의 외심과 외접원의 뜻을 말할 수 있다. 삼각형의 내심과 내접원의 뜻을 말할 수 있다.
	평가기준	▸삼각형의 세 변의 수직이등분선이 한 점에서 만나는 것을 증명하였는가 ▸삼각형의 세 내각의 이등분선이 한 점에서 만나는 것을 증명하였는가 ▸삼각형의 외심의 성질을 정확하게 알고 있는가 ▸삼각형의 내심의 성질을 정확하게 알고 있는가 ▸삼각형의 내심과 외심의 위치를 찾을 수 있는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		7

4) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	수94021. 경우의 수를 구할 수 있다. 수94022. 확률의 의미와 그 기본 성질을 이해한다. 수94023. 확률의 계산을 할 수 있다. 수95051. 이등변삼각형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95052-1. 삼각형의 외심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95052-2. 삼각형의 내심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95053-1. 평행사변형의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95053-2. 정사각형, 직사각형, 마름모, 사다리꼴의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95061/95062. 도형의 닮음의 뜻과 성질을 설명할 수 있다. 수95063. 삼각형의 닮음조건을 이해하고, 이를 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다. 수95071. 평행선 사이의 선분의 길이의 비를 구할 수 있다. 수95072-1. 삼각형의 무게중심의 성질을 이해하고 설명할 수 있다. 수95072-2. 닮은 도형의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
	성취수준	상	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 설명할 수 있다. 두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 이등변삼각형의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 삼각형의 외심의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 삼각형의 내심의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 평행사변형의 성질을 이해하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 다양한 사각형의 성질과 이들 사이의 관계를 설명할 수 있다. 도형의 닮음의 뜻과 성질을 설명할 수 있다. 삼각형의 닮음조건을 이용하여 문제를 해결하고, 그 이유를 설명할 수 있다. 평행선 사이에 있는 선분의 길이를 구하고, 닮음을 이용하여 구하는 과정을 설명할 수 있다. 삼각형의 무게중심의 성질을 이해하여 다양한 문제를 해결할 수 있다. 닮은 도형의 성질을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	두 사건이 동시에 일어나지 않을 경우와 동시에 일어날 경우 각각에 대하여 경우의 수를 구할 수 있다. 확률의 의미를 알고, 그 기본 성질을 이해한다. 두 사건이 동시에 일어나지 않을 확률과 동시에 일어날 확률을 계산할 수 있다. 이등변삼각형의 성질을 이해한다. 삼각형의 외심의 성질을 이해한다. 삼각형의 내심의 성질을 이해한다. 평행사변형의 성질을 이해한다. 다양한 사각형의 성질을 이해한다. 도형의 닮음의 뜻과 성질을 이해한다. 삼각형의 닮음조건을 이용하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다. 평행선 사이의 선분의 길이를 구할 수 있다. 삼각형의 무게중심의 성질을 이해한다. 닮은 도형의 성질을 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	간단한 상황에서 경우의 수를 구할 수 있다. 확률의 의미를 안다. 간단한 사건에서 확률을 구할 수 있다. 이등변삼각형의 성질을 말할 수 있다. 삼각형의 외심과 외접원의 뜻을 말할 수 있다. 삼각형의 내심과 내접원의 뜻을 말할 수 있다. 평행사변형의 성질을 말할 수 있다. 다양한 사각형의 성질을 말할 수 있다. 도형의 닮음의 뜻을 말할 수 있다. 여러 가지 삼각형 중에서 닮음인 것을 찾을 수 있다. 평행선 사이에 있는 선분의 길이의 비를 이해한다. 삼각형의 무게중심의 뜻을 말할 수 있다. 주어진 도형에서 닮은 도형을 찾을 수 있다.
	평가기준	▸ 학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨왔는가 ▸ 다른 학생과 협동하여 문제를 해결하였는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있는가 ▸ 수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘 하는가 ▸ 선생님 또는 친구의 말을 경청하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

다. 3학년

1) 서·논술 혼합형 1차

영역(내용)및 만점	평가 척도
서·논술 혼합형 1차 (10점)	성취기준	수94031. 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. 수94032. 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.
	성취수준	상	중앙값, 최빈값, 평균을 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다. 분산과 표준편차를 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다.
		중	중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다. 분산과 표준편차를 구할 수 있다.
		하	평균을 구할 수 있다. 편차를 구할 수 있다.
	평가기준	▸ 각 자료에 적절한 대푯값을 구할 수 있는가 ▸ 분산과 표준편차를 정확하게 구할 수 있는가 ▸ 단원에 적합한 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제에 대한 풀이가 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

영역(내용)및 만점	평가 척도
서·논술 혼합형 2차 (10점)	성취기준	수95091. 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구할 수 있다.
	성취수준	상	삼각비를 이용하여 직각삼각형의 변의 길이 또는 각의 크기를 구할 수 있다.
		중	삼각비의 뜻과 간단한 삼각비의 값을 안다.
		하	세 변의 길이가 주어진 직각삼각형에서 삼각비의 값을 구할 수 있다.
	평가기준	▸ 간단한 삼각비의 값을 알고 있는가 ▸ 삼각비를 이용하여 직각삼각형의 변의 길이를 구할 수 있는가 ▸ 단원에 적합한 문제를 만들었는가 ▸ 자신이 만든 문제에 대한 풀이가 정확한가 ▸ 창의적인 생각이 들어갔는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

2) 서·논술 혼합형 2차

3) 피타고라스 정리

영역(내용)및 만점	평가 척도
피타고라스 정리 (20점)	성취기준	수95081. 피타고라스 정리를 이해하고 설명할 수 있다.
	성취수준	상	피타고라스 정리를 이해하고, 피타고라스 정리가 성립하는 이유를 설명할 수 있다.
		중	피타고라스 정리를 이해하고, 직각삼각형의 세 변의 길이를 구할 수 있다.
		하	직각삼각형의 세 변의 길이의 관계를 말할 수 있다.
	평가기준	▸피타고라스의 정리를 알고 있는가 ▸피타고라스의 정리가 성립하는 이유를 설명하였는가 ▸피타고라스의 정리를 이용하여 직각삼각형의 세 변의 길이를 구할 수 있는가 ▸피타고라스 정리의 역이 성립함을 이용하여 직각삼각형임을 판단 할 수 있는가 ▸직각삼각형의 세 변의 길이의 관계를 알고 있는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		10
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		7

4) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	수94031. 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. 수94032. 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. 수95081. 피타고라스 정리를 이해하고 설명할 수 있다. 수95082. 피타고라스 정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. 수95091. 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구할 수 있다.
	성취수준	상	중앙값, 최빈값, 평균을 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다. 분산과 표준편차를 구하고, 이를 이용하여 자료의 특징을 설명할 수 있다. 피타고라스 정리를 이해하고, 피타고라스 정리가 성립하는 이유를 설명할 수 있다. 피타고라스 정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다. 삼각비를 이용하여 직각삼각형의 변의 길이 또는 각의 크기를 구할 수 있다.
		중	중앙값, 최빈값, 평균을 구할 수 있다. 분산과 표준편차를 구할 수 있다. 피타고라스 정리를 이해하고, 직각삼각형의 세 변의 길이를 구할 수 있다. 피타고라스 정리를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 삼각비의 뜻과 간단한 삼각비의 값을 안다.
		하	평균을 구할 수 있다. 편차를 구할 수 있다. 직각삼각형의 세 변의 길이의 관계를 말할 수 있다. 피타고라스 정리를 활용하여 평면도형에 관한 간단한 문제를 해결할 수 있다. 세 변의 길이가 주어진 직각삼각형에서 삼각비의 값을 구할 수 있다.
	평가기준	▸ 학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨왔는가 ▸ 다른 학생과 협동하여 문제를 해결하였는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있는가 ▸ 수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘 하는가 ▸ 선생님 또는 친구의 말을 경청하는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	1, 2학기 학습 단원
성취 기준	수96011. 수학 학습에 대한 가치를 인식한다. 수96012. 수학 학습에 있어서 목표달성에 필요한 행동 과정을 조직하고 행하는 자신의 능력에 대한 믿음 즉, 자아효능감이 높다. 수96013. 수학 학습에 있어서 과제의 달성을 목표로 어려움을 겪더라도 지속적으로 문제 해결을 위해 재도전하고 노력하는 과제집착력이 높다. 수96014. 풀이 방법에 대한 토의를 할 때 타인을 존중하고, 수용적인 자세로 협력하는 바람직한 인성을 지닌다.
성취 수준	상	수학 학습에 대한 가치를 인식한다. 수학 학습에 있어서 목표달성에 필요한 행동 과정을 조직하고 행하는 자신의 능력에 대한 믿음 즉, 자아효능감이 높다. 수학 학습에 있어서 과제의 달성을 목표로 어려움을 겪더라도 지속적으로 문제 해결을 위해 재도전하고 노력하는 과제집착력이 높다. 풀이 방법에 대한 토의를 할 때 타인을 존중하고, 수용적인 자세로 협력하는 바람직한 인성을 지닌다.
	중	수학 학습에 대한 가치를 인식한다. 수학 학습에 있어서 목표달성에 필요한 행동 과정을 조직하고 행하는 자신의 능력에 대한 믿음 즉, 자아효능감이 높다. 수학 학습에 있어서 과제의 달성을 목표로 어려움을 겪더라도 지속적으로 문제 해결을 위해 재도전하고 노력하는 점에서 여러움을 겪을 때도 있다. 풀이 방법에 대한 토의를 할 때 타인을 존중하고, 수용적인 자세로 협력하는 바람직한 인성을 지닌다.
	하	수학 학습에 대한 가치 인식에 어려움이 있다. 풀이 방법에 대한 토의를 할 때 타인을 존중하고, 수용적인 자세로 협력하는 바람직한 인성을 지닌다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 수학과의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집, 활용하여 학생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로 한다.

나. 수학과의 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수학습과 일관성을 가져야 한다.

다. 수학과의 평가에서는 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천과 같은 수학 교과 역량을 균형 있게 평가한다.

라. 수학과의 평가는 학습자의 수준을 고려하고 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활용한다.

마. 평가 결과는 학생, 학부모, 교사 등에게 환류하여 학생의 수학 학습 개선을 도울 수 있게 한다. 학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

			과학과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

가. 교과학습의 평가는 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 실시한다.

나. 성취기준을 설정함에 있어 교육과정을 재구성하고 다양한 창의지성교육 텍스트를  분석·활용한다.

다. 과학의 기본 개념을 체계적으로 이해하고, 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시키기 위하여 과학과의 평가는 지식, 탐구 능력의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 과학과 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소․행동적 요소․정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

3) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

4) 1학년의 경우 자유학기로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 지필 평가는 2회( 2․3학년 : 1차고사, 2차고사, 1학년은 자유학기제)를 실시한다.

2) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제한다.

3) 동점자가 가능한 생기지 않도록 평가 문항수 증대, 문항 당 배점 다양화에 유의하며 특히 수준별 난이도의 배열에 유념한다.

4) 교과학습의 평가는 선택형평가를 지양하고 서술형, 논술형 평가 등을 통해 사고력, 문제해결력, 창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

5) 서술형, 논술형 평가 문항은 전체 배점의 35%이상 반영한다.

6) 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가하고 지필 평가 외에 학생 활동의 관찰, 면담 등 여러 가지 방법이 적당히 활용되도록 한다.

7) 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습결과도 평가에 반영할  수 있다.

8) 평가는 학습과정을 중심으로 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획수립과 지도 방법 개선에 활용한다.

9) 수행평가 실시 전에 평가내용과 평가기준을 학생들에게 알려주고 그에 준하여 평가한다.

10) 전체 평가의 40%를 수행평가 실시하며, 2학기말에 반영한다.

11) 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청, 처리, 확인과정 등 적절한 조치가 완료 되면 학생들에게 반환한다.

12) 1학년의 경우 자유학기로 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
실험형	11월	Ⅵ-2. 물질의 상태변화와 온도	과9066-1. 상태변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있다.
서.논술형 (평화통일)	9월	Ⅴ-2. 비열과 열팽창	과9054-2. 물질에 따라 열팽창 정도가 다르고, 이를 활용한 예를 말할 수 있다. (평화통일) 남한과 북한의 온도차를 이용한 온도계 제작의 유의점 논술하기
주제발표 1	9월	Ⅴ, Ⅵ 단원	과9051, 9052, 9054, 9061, 9062, 9063-2, 9064-1, 9066-1, 9067-3. 열과 분자운동 및 상태변화에 따른 주제를 정하여 모둠별로 탐구보고서를 작성하여 발표할 수 있다.
주제발표 2	11-12월	Ⅶ 단원	과9071-1, 9072-2, 9074-1, 9075, 수권의 구성과 순환과 관련한 주제를 정하여 모둠별로 탐구보고서를 작성하여 발표할 수 있다.
포트폴리오	9-12월	자유학기 단원 전체	2학기 전 범위 전 성취기준. 예․복습 등의 학습 준비, 학습에 필요한 준비물 챙김, 교과서 및 학습지 필기, 발표 등 적극적인 태도로 수업에 참여할 수 있다.

나. 2․3학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		60%				40%
횟수/영역		1차		2차		실험형	논술형 (평화통일)	포트폴리오
		선택형	서술형	선택형	서술형
만점 (반영비율)		35점 (10.5%)	65점 (19.5%)	35점 (10.5%)	65점 (19.5%)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)
		100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		19.5%		19.5%			15%
평가 시기	2학년	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		11월 1주	10월 3주	수시
	3학년					10월 4주	9월 1주	수시
평가내용 (성취 기준)	2학년	과9113~과9116 과9121~과9123		과9124 과9131~과9135 과9141~과9143		과9132-1 과9132-2	과9124-1	과9113~과9116 과9121~과9123 과9124 과9131~과9135 과9141~과9143
	3학년	과9184 과9201~9205 과9161~2		과9163~과9164 과9191~과9195		과9164-3	과9201-2	과9184 과9201~과9205 과9161~2 과9163~과9164 과9191~과9195

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

영역(내용) 및 만점	평가 척도
실험형	성취기준	과9066-1. 상태변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있다.
	성취수준	상	상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동, 분자 사이의 인력과 연결 지어 설명할 수 있다.
		중	상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동과 연결 지어 설명할 수 있다.
		하	상태에 따라 분자 운동이 달라짐을 설명할 수 있다.
	평가기준	▸고체가 액체로 변할 때 온도 변화를 그래프로 나타낼 수 있다. ▸액체가 기체로 변할 때 온도 변화를 그래프로 나타낼 수 있다. ▸상태에 따른 분자 배열이 차이를 분자 운동 및 분자 사이의 인력과 연결 지을 수 있다.
	등급	평가척도
	매우 우수	상태가 변할 때 온도 변화를 변인통제를 통한 그래프로 표현할 수 있으며, 상태 변화에 따른 분자 배열의 차이와 분자 운동과 분자 사이의 인력과 연결 지어 설명할 수 있다.
	우수	상태가 변할 때 온도 변화를 그래프로 표현할 수 있으며, 상태 변화에 따른 분자 배열의 차이와 분자 운동과 분자 사이의 인력과 연결 지을 수 있음.
	보통	상태가 변할 때 온도 변화를 그래프로 표현할 수 있으며, 상태 변화에 따른 분자 배열의 차이와 분자 운동과 분자 사이의 인력과 연결 지을 수 있다.
	다소 미흡	상태가 변할 때 온도 변화를 그래프로 표현하는데 미숙하며, 상태 변화에 따른 분자 배열의 차이와 분자 운동과 분자 사이의 인력과 연결 지을 수 있다.
	미흡	상태가 변할 때 온도 변화를 그래프로 표현하는데 어려움을 겪으며, 상태 변화에 따른 분자 배열의 차이를 설명하기 어려워하며, 분자 운동과 분자 사이의 인력과 연결 짓는데 많은 시간과 노력이 필요하다.

영역(내용) 및 만점	평가 척도
서.논술형 (평화통일)	성취기준	과9054-2. 물질에 따라 열팽창 정도가 다르고, 이를 활용한 예를 말할 수 있다.
	성취수준	상	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 말할 수 있고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾아 설명할 수 있다.
		중	열에 의하여 물체가 팽창함을 알고, 물질에 따른 열팽창 정도를 비교할 수 있다.
		하	열에 의하여 물체가 팽창한다는 것을 말할 수 있다.
	평가기준	▸ 우리 주변에서 온도계를 대신할 수 있는 물질(물건 혹은 현상)을 하나만 정하고, 그렇게 생각한 이유를 적으시오. ▸ 온도계를 대신할 물질(물건 혹은 현상)의 일반 온도계보다 좋은 점을 서술하시오.. ▸ 온도계를 제작할 때 남한에서의 온도계를 북한의 온도계로 사용할 때 제한점을 논하시오..
	등급	평가척도
	매우 우수	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 말할 수 있고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾아 설명할 수 있고, 북한과 남한의 기온의 차이를 온도계로 설명할 수 있다.
	우수	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 알고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾아 설명할 수 있고, 북한과 남한의 기온의 차이를 안다.
	보통	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 알고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾을 수 있고, 북한과 남한의 기온의 차이를 안다.
	다소 미흡	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 도움을 통해 찾아낼 수 있으며, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾는데 시간이 걸리며, 북한과 남한의 기온의 차이를 안다.
	미흡	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 아는데 어려움을 겪으며, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾는데 어려움을 겪고, 북한과 남한의 기온차를 알지 못한다.

영역(내용) 및 만점	평가 척도
주제발표1	성취기준	과9051. 온도를 분자운동 모형으로 이해하고, 온도가 우리 생활에 미치는 영향을 안다. 과9052. 물체 사이의 온도가 다르면 열평형 상태에 도달할 때까지 열의 이동이 일어남을 이해한다. 과9054. 물체에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 활용한 예를 안다. 과9061. 증발 또는 확산 현상을 통하여 분자가 운동하고 있음을 알고, 모형을 이용하여 분자 운동을 설명한다. 과9062. 압력과 기체의 부피의 관계를 실험 또는 자료 해석으로 알아내고, 압력 변화에 따를 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명할 수 있다. 과9063-2. 온도 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태변화를 분자 모형으로 설명할 수 있다. 과9064-1. 여러 가지 물질의 융해, 응고, 액화, 기화, 승화 현산을 관찰하고, 이를 용어로 표현하며 각각의 예를 제시할 수 있다. 과9066-1. 상태변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있다. 과9067-3.상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	위 성취 기준의 80% 이상을 설명할 수 있다.
		중	위 성취 기준의 60% 이상, 80%미만 설명할 수 있다.
		하	위 성취 기준의 40% 이상, 60%미만 설명할 수 있다.
	평가기준	▸주제선정이 성취기준과 부합된다. ▸모둠원과의 역할 분담을 하였다. ▸타당한 근거를 제사하였다. ▸열과 분자운동의 관계를 밝혔다.
	등급	평가척도
	매우 우수	평가 기준 4가지 모두 수행하였다.
	우수	평가 기준 3가지를 수행하였다
	보통	평가 기준 2가지를 수행하였다
	다소 미흡	평가 기준 1가지를 수행하였다
	미흡	평가 기준 모두를 수행하지 못했다.

영역(내용) 및 만점	평가 척도
주제발표2	성취기준	과9071-1. 지구계의 구성 요소인 수권은 담수와 해수, 빙하, 지하수로 이루어짐을 설명할 수 있다. 과9072-2. 빙하 연구 결과를 기후 변화와 관련지어 해석할 수 있다. 과9074-1. 해수의 수온 연직 분포 실험을 통해 깊이에 따른 해수의 온도 분포를 설명할 수 있다. 과9075. 해수 순환의 원리와 순환의 기능에 대해 알고, 우리나라 주변 해류의 종류와 특성에 대해 이해한다.
	성취수준	상	위 성취 기준을 모두 설명하거나 이해한다.
		중	위 성취 기준 2~3개를 설명하거나 이해한다.
		하	위 성취 기준 1개 이하를 설명하거나 이해한다.
	평가기준	▸주제선정이 성취기준과 부합된다. ▸발표도구를 자신의 발표 내용과 맞게 사용할 수 있다. ▸발표에 그림과 동영상이 포함되어 있다. ▸동료의 질문에 성실히 답하였다.
	등급	평가척도
	매우 우수	평가 기준 4가지 모두 수행하였다.
	우수	평가 기준 3가지를 수행하였다
	보통	평가 기준 2가지를 수행하였다.
	다소 미흡	평가 기준 1가지를 수행하였다
	미흡	평가 기준 모두를 수행하지 못했다.

영역(내용) 및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	과9051.과9052.과9054. 과9061.과9061.과9063-2.과9064-1.과9066-1.과9067-3. 과9071-1.과9072-2. 과9074-1. 과9075.
	성취수준	상	열과 에너지, 분자운동과 물질의 상태, 수권의 구성과 해양을 이해하고 설명할 수 있다.
		중	열과 에너지, 분자운동과 물질의 상태, 수권의 구성과 해양을 이해할 수 있다.
		하	열과 에너지, 분자운동과 물질의 상태, 수권의 구성과 해양의 이해를 어려워한다.
	평가기준	▸ 예습 복습 등 학습 준비를 잘 한다. ▸ 학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨온다. ▸ 다른 학생과 협동하여 문제를 해결한다. ▸ 교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있다. ▸ 수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘한다.
	등급	평가척도
	매우 우수	평가 기준 4가지 이상 수행하였다.
	우수	평가 기준 3가지를 수행하였다
	보통	평가 기준 2가지를 수행하였다
	다소 미흡	평가 기준 1가지를 수행하였다
	미흡	평가 기준 모두를 수행하지 못했다.

나. 2학년

영역(내용)및 만점	평가 척도
실험형 (15점)	성취기준	과9132-1. 간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 이용하여 일의 원리를 설명할 수 있다. 과9132-2. 간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 유용하게 사용하는 예를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것을 모두 설명할 수 있다. 지레, 도르래, 빗면의 세 가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 각각 설명할 수 있다.
		중	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 2가지를 말할 수 있다. 지레, 도르래, 빗면 중 2가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 각각 말할 수 있다.
		하	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 1가지를 말할 수 있다. 지레, 도르래, 빗면 중 1가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 말할 수 있다.
	평가기준	▸지레를 이용하여 골드버그 장치를 만들고 설명하였다. ▸도르래를 이용하여 골드버그 장치를 만들고 설명하였다. ▸빗면를 이용하여 골드버그 장치를 만들고 설명하였다. ▸지레, 도르래, 빗면 이외의 장치를 이용하여 골드버그 장치를 만들고 설명하였다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

영역(내용)및 만점	평가 척도
논술형 (15점)	성취기준	과9124-1. 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	우리 주변에서 혼합물의 분리의 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있다.
		중	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾고, 분리에 이용된 물질의 특성을 말할 수 있다.
		하	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾을 수 있다.
	평가기준	▸혼합물에서 모래를 분리하는 방법과 원리를 논술한다. ▸혼합물에서 스타이로폼를 분리하는 방법과 원리를 논술한다. ▸혼합물에서 소금을 분리하는 방법과 원리를 논술한다. ▸혼합물에서 철을 분리하는 방법과 원리를 논술한다. ▸남한과 북한이 분리되어 있는데 혼합되어 있을 때 나타날 수 있는 현상을 논술하시오.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 4가지 이상을 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	9113~9116, 9121~9123, 9124, 9131~9135, 9141~9143 과학을 대하는 태도가 긍정적이며 문제해결 의지를 보이며 수업 준비를 잘하고, 수업시간에 적극 참여할 수 있다.
	성취수준	상	문제 해결에 적극성을 보이며, 수업 준비를 잘하고, 적극적으로 수업에 참여할 수 있다.
		중	문제 해결하려하며 대체로 수업 준비를 잘하고 수업에 참여하려 한다.
		하	문제 해결 의지, 수업준비 및 수업참여도가 보통이다.
	평가기준	▸예습 복습 등 학습 준비를 잘 한다. ▸학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨온다. ▸다른 학생과 협동하여 문제를 해결한다. ▸교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있다. ▸수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘한다. ▸호기심이 많고 이를 해결하려는 문제해결능력을 보인다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

다. 3학년

영역(내용)및 만점	평가 척도
실험형 (15점)	성취기준	과9164-3. 화학 반응에서 일정 성분비의 법칙을 모형을 통해 설명할 수 있다
	성취수준	상	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 일정한 질량비로 결합하여 화합물이 만들어짐을 설명하고 그 비율을 구할 수 있다.
		중	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 일정한 질량비로 결합하여 화합물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
		하	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 성분 원자의 개수가 일정함을 말할 수 있다.
	평가기준	▸철과 황의 반응 모형을 나타낼 수 있다. ▸철과 황의 질량비를 구할 수 있다. ▸수소와 산소의 반응 모형을 그릴 수 있다. ▸수소와 산소의 반응비를 구할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

영역(내용)및 만점	평가 척도
논술형 (15점)	성취기준	과9201-2. 유전의 기본원리인 독립의 법칙을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	유전의 기본 원리인 독립의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있고, 자손의 유전자형과 표현형을 예상할 수 있다.
		중	유전의 기본 원리인 독립의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	유전의 기본 원리로 독립의 법칙이 있음을 말할 수 있다.
	평가기준	▸독립의 법칙을 정의할 수 있다. ▸분리의 법칙을 적용하여 자가 수분할 수 있다. ▸유전자형과 그 비율을 구할 수 있다. ▸표현형과 그 비율을 구할 수 있다. ▸우리나라 분단 60년 동안 한민족의 유전적 결합도를 논하시오.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 중 4가지 이상을 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	9184, 9201~9205, 9161~2, 9163~9164, 9191~9195 과학을 대하는 태도가 긍정적이며 문제해결 의지를 보이며 수업 준비를 잘하고, 수업시간에 적극 참여할 수 있다.
	성취수준	상	문제 해결에 적극성을 보이며, 수업 준비를 잘하고, 적극적으로 수업에 참여할 수 있다.
		중	문제 해결하려하며 대체로 수업 준비를 잘하고 수업에 참여하려 한다.
		하	문제 해결 의지, 수업준비 및 수업참여도가 보통이다.
	평가기준	▸예습 복습 등 학습 준비를 잘 한다. ▸학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨온다. ▸다른 학생과 협동하여 문제를 해결한다. ▸교과서, 학습지 등에 필기가 잘 되어 있다. ▸수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘한다. ▸호기심이 많고 이를 해결하려는 문제해결능력을 보인다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

1) 1학년

단원	열과 에너지
성취 기준	과학에 대한 흥미와 호기심을 갖고 과학 학습 활동에서 타인의 의견에 대한 개방성, 타인과의 협동성을 가지고 저극적인 상호작용을 하며 이를 통하여 과학교과에 대한 가치를 느낄 수 있다.
성취 수준	상	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하였으며, 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하였고, 열의 이동과 열평형이 원리로 자신의 일상생활이 변화를 3개 이상 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하거나 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하였고, 열의 이동과 열평형이 원리로 자신의 일상생활이 변화를 예를 들어 설명할 수 있다.
	하	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하기를 꺼려하고, 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하는데 어려움을 겪으며, 열의 이동과 열평형이 원리로 자신의 일상생활이 변화를 예를 들지 못한다.

2) 2학년

단원	Ⅴ-3. 혼합물의 분리
성취 기준	과9124-2(태도). 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하는 태도를 갖는다.
성취 수준	상	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하였으며, 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하였고, 생활 주변에서 혼합물일 분리에 관하여 3개 이상 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하거나 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하였고, 생활 주변에서 혼합물일 분리에 관하여 예를 들어 설명할 수 있다.
	하	여러 수업 활동 중에서 흥미를 평가(자기평가)하기를 꺼려하고, 모둠활동 평가로 자기평가, 동료평가, 모둠 간 모둠활동의 결과를 평가하는데 어려움을 겪으며, 생활 주변에서 혼합물일 분리에 관하여 예를 들지 못한다.

3) 3학년

단원	Ⅳ-3. 사람의 생식과 발생
성취 기준	과9184-3. 여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 설명할 수 있다
성취 수준	상	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 예(부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용)를 들어 설명할 수 있다.
	중	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 2-3가지 예를 들어 설명할 수 있다.
	하	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 1가지 예를 들어 설명할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 학기 초에 수립한 수행평가 계획에 근거하여 수행평가를 실시하고 채점한다.

나. 수행평가에서는 학습목표를 효과적으로 도달하기 위한 과정을 중심으로 채점하도록 한다.

다. 수행평가를 채점할 때에는 학생들을 비교하여 상대적으로 평가하는 것이 아니라 각 수준의 반응을 특징짓는 가장 분명한 특성을 판단의 근거로 제시하고, 그 근거를 기반으로 채점하도록 한다.

라. 수행평가 채점 시, 점수를 부여하거나 감점하는 근거를 분명히 한다.

마. 평가 결과는 교수․학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용한다.

			기술․가정과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

학습자가 기술․가정 교육과정에서 제시한 교육목표 및 성취기준을 달성하였는가를 전반적으로 평가하되, 구체적으로 다음과 같은 사항에 중점을 두어 평가한다.

가. 기본적인 개념이나 원리, 사실 등의 기본지식과 배경 지식의 이해능력을 평가한다.

나. 자료수집능력, 의사결정능력, 창의력 등을 활용한 실천적 문제해결능력을 평가한다.

다. 실험 및 실습방법과 과정에 따른 실천적 수행능력을 평가한다.

라. 학습 내용을 실생활에 적극적으로 적용해보려는 실천적 태도를 평가한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 기술․가정과 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가한다.

2) 학습자의 자료수집능력, 의사결정능력, 창의력, 실천적 수행능력 등을 활용한 실천적 문제해결능력을 평가한다.

3) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

4)	1학년의 경우 자유학기 기간에는 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 평가 목적, 평가 내용이나 영역, 평가결과 활용 등을 종합적으로 고려하여 검사 도구를 제작․적용하고, 점수를 산출하는 양적 평가와 수량화되지 않은 다양한 형태의 자료를 수집하여 평가하는 질적 평가를 적절하게 활용한다.

2) 양적 평가는 객관도와 신뢰도가 높으며, 학습자의 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등의 고등정신 기능까지 측정할 수 있도록 한다.

3) 질적 평가의 대표적인 유형인 수행평가는 만들기 활동 등의 실습, 도표나 그림에 제목 붙이기 등의 구성적 반응을 요구하는 방법, 토의 및 토론과 같은 특정 활동을 요구하는 방법 등의 다양한 방법을 적용하여 평가한다.

4) 수행평가를 실시할 때는 평가 항목을 세분화 단계화한 채점 기준을 작성, 활용하여 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다.

5) 1학년의 경우 자유학기 기간에는 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
실습1 (발명품 만들기)	9월	Ⅳ-2. 문제 해결과 발명	기9212-3. 생활 속의 제품의 문제를 확산적 사고 기법, 수렴적 기법을 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다.
실습2 (전통가옥만들기)	10월	Ⅴ-1. 건설 기술과 환경	기9221-1 건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설 기술의 우수성을 들어 설명할 수 있다.
서.논술형	12월	Ⅵ-2.컴퓨터와 정보 통신 기술	기9232-2. 정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하고, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.

가. 3학년

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	40%				60%
횟수/영역	1차		2차		논술	목재 용품 만들기	전기제품 만들기
	선택형	서술형	ㆍ	ㆍ
만점 (반영비율)	60점 (24%)	40점 (16%)	ㆍ	ㆍ	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)
	100점 (40%)		ㆍ
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	16%		ㆍ		20%	․	․
평가시기	10.2~10.13		ㆍ		10월 1주	9월 3주	9월 4주
평가 내용 (성취기준)	기9241-1, 기9241-2, 기9241-3, 기9242-1, 기9242-2, 기9242-3,		ㆍ		기9243-2	9241-3	기9242-1

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

(1) 서.논술형

영역(내용) 및 만점	평가 척도
서.논술형	성취기준	기9232-2. 정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하고, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.
	성취수준	상	정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하며, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.
		중	정보 통신 기술과 관련된 직업을 제시하며, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 이해한다.
		하	정보 통신 기술과 관련된 직업 제시 또는 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성 중 한 가지만 부분적으로 인식한다.
	평가기준	▸개인 정보가 무엇인지 설명할 수 있다. ▸개인 정보의 종류를 열거할 수 있다. ▸개인 정보 침해 사례별로 대처방안을 설명할 수 있다.
	등급	평가척도
	매우 우수	개인 정보가 무엇인지 정확하고 구체적으로 설명하였으며, 개인정보의 종류를 3가지 이상 열거할 수 있으며, 개인 정보 침해 사례별로 대처방안을 구체적이고 정확하게 서술하였다.
	우수	개인 정보가 무엇인지는 알고 있으나 부분적으로 설명하였으며, 개인정보의 종류를 2가지 열거하였으며, 개인 정보 침해 사례를 구체적이고, 정확하게 설명하였다.
	보통	개인 정보가 무엇인지 알고 있으나 부분적으로 설명하였고, 개인정보의 종류를 1가지 열거하였으며, 개인 정보 침해 사례를 부분적으로 설명하였다.
	다소 미흡	개인 정보가 무엇인지 미흡하게 설명하였으며, 개인정보의 종류를 0가지 열거하였고, 개인 정보 침해 사례를 부분적으로 설명하였다.
	미흡	개인 정보가 무엇인지 미흡하게 설명하였으며, 개인정보의 종류를 0가지 열거하였고, 개인 정보 침해 사례를 미흡하게 설명하였다.

(2) 실습1(발명품 만들기)

영역(내용) 및 만점	평가 척도
발명품 만들기	성취기준	기9212-3. 생활 속의 제품의 문제를 확산적 사고 기법, 수렴적 기법을 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다.
	성취수준	상	생활 속의 제품의 문제를 확산적 사고 기법, 수렴적 기법을 활용하여 창의적으로 해결할 수 있다.
		중	생활 속의 제품의 문제를 확산적 사고 기법, 수렴적 기법을 부분적으로 활용하여 해결할 수 있다.
		하	생활 속의 제품의 간단한 문제를 사고 기법을 활용하지 않고 해결할 수 있다.
	평가기준	▸모둠원끼리 브레인스토밍을 이용하여 발명품을 기획하고 선택한 아이디어를 PMI로 평가할 수 있다. ▸도면에 아이디어를 구체화하여 표현할 수 있다. ▸자신의 아이디어를 앞에 나와 전달력 있게 발표할 수 있다.
	등급	평가척도
	매우 우수	모둠원과 혐동하여 브레인스토밍을 통해 발명품을 기획하여 선택한 아이디어를 PMI로 정확히 평가할 수 있으며, 도면에 아이디어를 구체적으로 표현할 수 있고, 전달력 높게 발표할 수 있다.
	우수	모둠원과 혐동하여 브레인스토밍을 통해 발명품을 기획하여 선택한 아이디어를 PMI로 평가할 수 있으며, 도면에 아이디어를 구체적으로 표현할 수 있고, 전달력 있게 발표할 수 있다.
	보통	모둠원과 브레인스토밍을 통해 발명품을 기획하여 선택한 아이디어를 PMI로 평가할 수 있으며, 도면에 아이디어를 적절하게 표현할 수 있고, 전달력 있게 발표할 수 있다.
	다소 미흡	모둠원과 브레인스토밍을 통해 발명품을 기획하여 선택한 아이디어를 PMI로 평가할 수 있으며, 도면에 아이디어를 부분적으로 표현할 수 있고, 발표 시 전달력이 다소 미흡하였다.
	미흡	모둠원과 브레인스토밍을 통해 발명품을 기획하여 선택한 아이디어를 PMI로 평가할 수 있으며, 도면에 아이디어를 미흡하게 표현하였고, 발표 시 전달력이 다소 미흡하였다.

(3) 실습 2 (전통 가옥 만들기)

영역(내용) 및 만점	평가 척도
전통 가옥 만들기	성취기준	기9221-1 건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설 기술의 우수성을 들어 설명할 수 있다.
	성취수준	상	건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설 기술의 우수 사례를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	건설 기술 발달 과정의 특징을 설명하고, 우리나라 전통 건설 기술의 간단한 사례를 제시할 수 있다.
		하	건설 기술 발달 과정의 특징 및 우리나라 전통 건설 기술의 사례를 부분적으로 이해한다.
	평가기준	▸우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 정확히 설명할 수 있다. ▸한옥의 요소별 특징을 설명할 수 있다. ▸견고하고 아름다운 기와집을 표현할 수 있다.
	등급	평가척도
	매우 우수	우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 정확히 설명할 수 있으며, 한옥의 요소별 특징을 구체적으로 설명하였고, 견고하고 아름다운 기와집을 표현할 수 있다.
	우수	우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 부분적으로 설명할 수 있으며, 한옥의 요소별 특징을 구체적으로 설명하였고, 견고하고 아름다운 기와집을 표현할 수 있다.
	보통	우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 부분적으로 설명할 수 있으며, 한옥의 요소별 특징을 부분적으로 설명하였고, 견고하고 아름다운 기와집을 표현할 수 있다.
	다소 미흡	우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 부분적으로 설명할 수 있으며, 한옥의 요소별 특징을 미흡하게 설명하였고, 견고하고 아름다운 기와집을 다소 미흡하게 표현하였다.
	미흡	우리나라 전통 가옥의 종류와 구조를 미흡하게 설명할 수 있으며, 한옥의 요소별 특징을 미흡하게 설명하였고, 견고하고 아름다운 기와집을 다소 미흡하게 표현하였다.

나. 3학년

(1) 논술

단원	Ⅳ. 2-3 생활 속 로봇의 활용
성취 기준	기9243-2. 제조 기술과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있다.
성취 수준	상	제조 기술과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있다.
	중	제조 기술과 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있다.
	하	제조 기술과 관련된 간단한 문제를 부분적으로 해결할 수 있다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
	평가기준	1) 인공 지능 로봇이 필요한 분야를 제시하였는가 2) 인공 지능 로봇이 필요한 분야에 대한 타당한 이유를 제시하였는가 3) 인공 지능 로봇의 발전에 따른 사회적 측면의 역기능을 제시하였는가 4) 역기능의 구체적 근거를 제시하였는가 5) 주제에 맞는 내용을 문맥에 맞게 표현하였는가 6) 일관성ㆍ통일성 있게 작성하였는가
문제분석력 (15점)	A	1)~4)를 모두 만족한 경우	15
	B	1)~4)중 3가지만 만족하는 경우	13
	C	1)~4)중 2가지만 만족하는 경우	11
	D	1)~4)중 1가지만 만족하는 경우	9
	E	1)~4)중 0가지만 만족하는 경우	7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	4
표현력 (5점)	A	위의 기준 5)~6)를 모두 만족하는 경우	5
	B	위의 기준 5)~6) 중 1가지를 만족하는 경우	4
	C	위의 기준 5)~6) 중 0가지를 만족하는 경우	3
	D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	2
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	1

(2) 목재 용품 만들기

단원	Ⅳ. 재료의 특성과 이용
성취 기준	기9241-3. 재료의 특성과 이용, 제품 개발과 표준화를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	재료의 특성과 이용, 제품 개발과 표준화를 구제적으로 설명할 수 있다.
	중	재료의 특성과 이용, 제품 개발과 표준화를 부분적으로 설명할 수 있다.
	하	재료의 특성과 이용을 부분적으로 이해한다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
	평가기준	재료의 특성에 맞게 도구를 안전하게 사용하였는가 각 단계에 맞게 진행하였는가 완성된 용품이 용도에 맞게 만들어졌는가 심미성을 고려하였는가 모양이 일정하고 반듯한가 못 박음 형태가 올바른가
문제해결력 (15점)	A	1)~4)를 모두 만족한 경우	15
	B	1)~4)중 3가지만 만족하는 경우	13
	C	1)~4)중 2가지만 만족하는 경우	11
	D	1)~4)중 1가지만 만족하는 경우	9
	E	1)~4)중 0가지만 만족하는 경우	7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	4
완성도 (5점)	A	위의 기준 5)~6)를 모두 만족하는 경우	5
	B	위의 기준 5)~6) 중 1가지를 만족하는 경우	4
	C	위의 기준 5)~6) 중 0가지를 만족하는 경우	3
	D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	2
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	1

(3) 전기제품 만들기

단원	Ⅳ. 2-1. 전기ㆍ전자 및 자동화
성취 기준	기9242-1. 기초 전기ㆍ전자 기술, 자동 제어 및 자동화 기술의 기초 원리를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	기초 전기ㆍ전자 기술, 자동 제어 및 자동화 기술의 기초 원리를 명확히 설명할 수 있다.
	중	기초 전기ㆍ전자 기술, 자동 제어 및 자동화 기술의 기초 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
	하	기초 전기ㆍ전자 기술을 부분적으로 이해한다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
	평가기준	1)재료의 특성에 맞게 도구를 안전하게 사용하였는가 2)각 단계에 맞게 진행하였는가 3)완성된 용품이 용도에 맞게 제작되었는가 4)심미성을 고려하였는가 5)작동이 제대로 수행되는가 6)모양이 일정하고 반듯한가
문제해결력 (15점)	A	1)~4)를 모두 만족한 경우	15
	B	1)~4)중 3가지만 만족하는 경우	13
	C	1)~4)중 2가지만 만족하는 경우	11
	D	1)~4)중 1가지만 만족하는 경우	9
	E	1)~4)중 0가지만 만족하는 경우	7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	4
완성도 (5점)	A	위의 기준 5)~6)를 모두 만족하는 경우	5
	B	위의 기준 5)~6) 중 1가지를 만족하는 경우	4
	C	위의 기준 5)~6) 중 0가지를 만족하는 경우	3
	D	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	2
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	1

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

1) 1학년

단원	Ⅳ. 2-2. 정보 통신 윤리
성취 기준	기9232-2. 정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하고, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.
성취 수준	상	정보 통신 기술과 관련된 직업을 설명하며, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 인식하고 실천할 수 있다.
	중	정보 통신 기술과 관련된 직업을 제시하며, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성을 이해한다.
	하	정보 통신 기술과 관련된 직업 제시 또는 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호의 필요성 중 한 가지만 부분적으로 인식한다.

2) 3학년

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	기9261-3. 생명 기술과 관련된 윤리적 쟁점을 이해하고, 이와 관련된 직업을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	생명 기술과 관련된 윤리적 쟁점을 알고, 이와 관련된 직업을 설명할 수 있다.
	중	생명 기술과 관련된 윤리적 쟁점을 알고, 이와 관련된 직업 분야를 부분적으로 설명할 수 있다.
	하	생명 기술과 관련된 윤리적 쟁점 및 관련 직업을 부분적으로 이해한다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

(1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

(2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

(3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

마. 평가 결과는 교수ㆍ학습 계획과 수업 방법 등을 개선하는데 활용하며, 학생들에게 피드백하여 학생의 성장을 돕는다.

			체육과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

가. 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀 적극적으로 진로를 탐색한다.

나. 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다.

다. 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다.

라. 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 타당성과 신뢰성을 확보하여야 하며, 창의·인성 교육과 개인차를 고려한 평가기준을 수립하여 적용하도록 한다.

2) 1학년의 경우 자유학기로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 교육과정과의 연계성

가) 평가는 교육과정의 목표 내용 교수ㆍ학습과정과 연계되어야 한다 즉 평가는 교수학습 활동과 분리된 별도의 활동이 되지 않도록 하며 수업의 목표 및 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지 하여야 한다

나) 평가는 교수·학습계획에 상응하는 내용 및 방법의 구체성을 확보 하여야 한다. 교육내용 및 방법에 가장 적합한 평가가 이루어 질 수 있도록 단위 교수·학습계획을 면밀히 검토하고 이에 적합한 평가내용과 시기·도구 및 방법을 계획 하여야 한다. 이를 위해 교수․학습계획 단계에서 평가 계획표를 함께 작성하여 활용 한다.

2) 평가내용의 균형성

가) 평가는 교육과정에 제시된 건강활동, 도전활동, 경쟁활동, 표현활동, 여가활동의 전 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되 각 영역의 평가 비중을 달리 하여 실시 할 수 있다

나) 각 교육과정의 내용영역 내에서 평가의 균형성을 유지하기 위해 특정 내용에 편중된 평가를 하지 않도록 유의 한다. 또한 단편적 기능 또는 일회성 기록측정 위주의 평가를 지양하고 학생과 학교의 상황을 고려해 가급적 다양한 평가요소를 제시하고 평가에서 선택의 기회를 부여 할 수 있도록 한다.

다) 1학년의 경우 자유학기로 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3) 평가방법과 평가도구의 다양성

가) 평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

나) 평가는 교사에 의한 평가뿐만 아니라 상호평가 자기 평가 등 학생이 주체가 된 평가를 병행하여 실시 할 수 있다.

다) 평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가목표와 내용·방법이 밀접하게 관련 되도록 점검하고 다양한 유형의 방법 예) 지필검사, 체크리스트, 학습일지, 보고서등을 활용하여 평가한다.

라) 평가는 양적평가와 질적평가를 병행하고 실기에서 실제성과 종합능력 등을 중시하는 수행평가를 비중 있게 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
실기1 (줄넘기)	9월 4주	줄넘기	체9214. 선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
실기2 (농구)	11월 2주	농구경기	체9314. 선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
과제작성 (체력증진 프로그램 계획, 서.논술형)	12월 2주	체력진단과 운동처방	체9132. 일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 이해하고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.

나. 2학년

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서․논술형	기록 도전 활동	동작 도전활동	사회와 여가활동
		단계별 줄넘기	마루운동	플라잉디스크
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)
서술형․논술형 평가 반영비율	25%
평가 시기	8월 5주～9월 2주	10월 1주	11월 3주	12월 2주
평가 내용 (핵심 성취기준)	체9224	체9214	체9224	체9512

다. 3학년

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	서․논술형	필드형 경쟁 활동
		티볼(타격)	소프트볼
			소프트볼(던지기)	소프트볼(받기)
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)
서술형․논술형 평가 반영비율	25%
평가 시기	8월 5주	9월5주～10월4주	9월5주～10월4주	9월5주～10월4주
평가 내용 (핵심 성취기준)	체9134	체9324	체9324	체9324

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
80%이상 ~ 100%이하	A
60%이상 ~ 80%미만	B
60%미만	C

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 기록 도전 활동-줄넘기

영역(내용) 및 만점	평가 척도
기록 도전 활동-줄넘기	성취기준	체9214. 선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	▸ 단계별 줄넘기의 원리를 이해하고 수행 할 수 있다. (1~6단계까지 순서대로 연속적으로 실시하여 성공한 경우 우수, 1단계에서 6단계까지 순서대로 연속적으로 실시하는 과정에서 4단계 또는 5단계에서 종료한 경우 보통, 1단계에서 6단계까지 순서대로 실시하는 과정에서 1,2,3 단계에서 종료한 경우 미흡)
	등급	평가척도
	우수	줄넘기 운동 효과에 대해 이해하고, 개인 줄넘기 기능을 익히며 스스로 운동계획을 구체적으로 세워 실천 할 수 있다.
	보통	줄넘기 운동 효과에 대해 이해하고, 개인 및 줄넘기 기능을 익히며 운동 계획을 적절하게 세울 수 있다.
	미흡	줄넘기 운동 효과에 대해 이해하고, 줄넘기 기본 기능을 수행 할 수 있다.

2) 영역형 경쟁 활동-농구

영역(내용) 및 만점	평가 척도
영역형 경쟁 활동-농구	성취기준	체9314. 선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	‣ 체스트 패스를 정확히 할 수 있다. ‣ 드리블시 손목 스냅을 이용하여 할 수 있다. ‣ 올바른 스탭으로 좌우 골밑 슛을 할 수 있다. (위의 평가요소 중 3가지를 만족한 경우 우수, 2가지를 만족한 경우 보통, 1가지 이하를 만족한 경우 미흡)
	등급	평가척도
	우수	농구의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 정확하게 알고, 이를 경기 상황에 구체적으로 적용할 수 있다.
	보통	농구의 경기 규칙과 기능을 이해하고 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	미흡	농구의 경기 규칙을 이해하고 경기 상황에서 적용할 수 있다.

3) 과제작성(체력증진 프로그램 계획)

영역(내용) 및 만점	평가 척도
건강과 안전-체력증진 프로그램 계획	성취기준	체9132. 일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 이해하고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.
	성취수준	상	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.
		중	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알고, 운동 처방의 원리에 따라 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 부분적으로 계획할 수 있다.
		하	일반적인 운동 처방의 개념과 원리를 알거나 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획하는 데 어려움을 보인다.
	평가기준	‣ 체력요소와 운동 종류를 바르게 선택 할 수 있다. ‣ 체력요소와 운동 종목에 맞게 운동 강도, 빈도, 시간을 계획 할 수 있다. ‣ 계획한 체력 향상 프로그램을 실천했을 경우 운동 효과에 대해 자신의 의견을 논리적으로 제시할 수 있다. (위의 평가 요소중 3가지를 만족한 경우 우수, 2가지를 만족한 경우 보통, 1가지 이하를 만족한 경우 미흡)
	등급	평가척도
	우수	자신의 체력을 향상시키기 위한 운동 처방 프로그램을 구체적으로 계획할 수 있으며, 체력을 향상시키기 위해 올바른 방법으로 꾸준히 운동을 실천 할 수 있다.
	보통	자신의 체력을 향상시키기 위한 운동 처방 프로그램을 적절하게 계획할 수 있으며, 체력을 향상시키기 위해 올바른 방법으로 운동을 실천 할 수 있다.
	미흡	자신의 체력을 향상시키기 위한 운동 처방 프로그램을 계획하는데 다소 미흡하나, 체력을 향상시키기 위해 운동을 실천 하려는 노력을 기울인다.

나. 2학년

1) 서․논술형

영역(내용)및 만점	평가 척도
서․논술형(25점)	성취기준	체9224. 선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에서 적용할 수 있다.
		중	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	‣ 동작 도전 활동의 경기 방법을 이해하고 있는가 ‣ 동작 도전 활동의 운동 기능을 이해하고 있는가 ‣ 동작 도전 활동의 경기 규칙과 채점방법을 이해하고 있는가 ‣ 동작 도전 활동의 운동효과에 대해 자신의 의견을 제시할 수 있는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		19
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		16
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		9

2) 기록 도전 활동-단계별 줄넘기

영역(내용)및 만점	평가 척도
기록 도전 활동-단계별 줄넘기(25점)	성취기준	체9214. 선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	줄넘기 순서		남	여
		① 양발모아뛰기(1회선 2도약)		16회	16회
		② 양발모아뛰기(1회선 1도약)		16회	16회
		③ 구보로 뛰기		16회	16회
		④ 십자 뛰기		16회	8회
		⑤ 가위바위보 뛰기		16회	8회
		⑥ 2중 뛰기		4회	2회
	등급	채점 기준				배점
	A	6단계까지 순서대로 연속적으로 실시하여 성공한 경우				25
	B	5단계까지 순서대로 연속적으로 실시하여 성공한 경우				22
	C	4단계까지 순서대로 연속적으로 실시하여 성공한 경우				19
	D	3단계까지 순서대로 연속적으로 실시하여 성공한 경우				16
	E	1단계에서 2단계 사이에 종료한 경우				13
	F	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)				10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자				9
평가 시 유희사항	- 십자 뛰기 (좌우 2박자 뛰기, 앞뒤 2박자 뛰기) - 가위바위보 뛰기 (좌우 벌렸다 붙여 뛰기, 앞뒤 벌렸다 붙여 뛰기) - 평가항목 사이에 양발 모아 뛰기 8회 이하로 할 수 있다. - 평가 시 기회는 2회가 주어지며, 처음부터 다시 시작한다. - 평가항목에서와 같이 6가지 기술을 연속적으로 실시하여 평가한다.

3) 동작 도전 활동-마루운동

영역(내용)및 만점	평가 척도
동작 도전 활동-마루운동(25점)	성취기준	체9224. 선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 알고, 이를 경기 상황에서 적용할 수 있다.
		중	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 유형별 기능을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	▸ 앞구르기 ▸ 뒤구르기 ▸ 다리벌려앞구르기 ▸ 다리펴 앞구르기 위의 동작을 순서대로 연속하여 구르기 실시한다. 중심이동이 자연스럽고 착지자세가 안정적으로 수행한 종목의 개수로 점수를 부여한다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		19
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		16
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		9

4) 사회와 여가 활동-플라잉 디스크

영역(내용)및 만점	평가 척도
사회와 여가 활동-플라잉 디스크(25점)	성취기준	체9512. 청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 실천할 수 있다.
	성취수준	상	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 이를 실천할 수 있다.
		중	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하고 이를 제한적으로 실천할 수 있다.
		하	청소년들이 할 수 있는 신체 활동 중심의 여가 활동을 계획하는 데 어려움을 보이거나 실천하는 데 소극적이다.
	평가기준	남 10m		여 7m
		플라잉 디스크를 일정한 거리에서 포핸드 던지기 또는 백핸드 던지기를 5회 실시하여 목표물을 맞춘 횟수에 따라 점수를 부여한다.
	등급	채점기준			배점
	A	4회 이상 성공			25
	B	3회 성공			22
	C	2회 성공			19
	D	1회 성공			16
	E	모두 실패			13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)			10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자			9

다. 3학년

1) 서․논술형

영역(내용)및 만점	평가 척도
서․논술형(25점)	성취기준	체9134. 일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 이해하고 적용할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알고, 이를 적용할 수 있다.
		중	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알고, 이를 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	일상생활과 운동 중 일어날 수 있는 사고 및 상해의 종류와 원인, 상해 발생 시의 구급 처치법과 대처 방법을 알거나 이를 적용하는 데 어려움을 보인다.
	평가기준	▸ 운동 상해의 개념을 이해하고 있는가? ▸ 운동 상해의 발생 원인을 이해하고 있는가? ▸ 운동 생해 발생에 따른 대처 방법을 이해하고 있는가? ▸ 운동 상해 예방을 위한 자신만의 실천 방법을 제시 할 수 있는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		19
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		16
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		9

2) 필드형 경쟁 활동-티볼

영역(내용)및 만점	평가 척도
필드형 경쟁 활동-티볼(타격)(25점)	성취기준	체9324. 선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
	평가기준	▸배트를 바르게 잡는다. ▸공을 끝까지 주시하면서 친다. ▸타격시 손목의 힘을 이용한다. ▸체중을 이동하면서 친다. ▸공을 배트의 중앙에 맞추어 멀리 보낼 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		22
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		19
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	E	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		9

3) 필드형 경쟁 활동-소프트볼(던지기 및 받기)

영역(내용)및 만점	평가 척도
소프트볼(50점)	성취기준	체9324. 선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 이해하고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
	성취수준	상	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 경기 기능, 경기 전략을 알고, 이를 경기 상황에 맞게 적용할 수 있다.
		중	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에서 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 유형별 경기 기능, 경기 전략을 제한적으로 알고, 이를 경기 상황에 적용하는 데 서투르다.
영역 (만점)	등급	평가 기준			배점
소프트볼(던지기) (25점)	평가기준	▸ 일정한 거리에서 (남 10m, 여 7m)오버핸드 스로, 사이드암 스로로 목표한 표적지에 5회 던져 성공한 횟수
	A	4회 이상 성공			25
	B	3회 성공			22
	C	2회 성공			19
	D	1회 성공			16
	E	모두 실패			13
	F	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)			10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자			9
소프트볼(받기)(25점)		남		여
		15m 거리에서 던져진 플라이 볼 3회, 송구 3회 총 6회 기회 중 글러브 안에 정확히 받아낸 횟수		10m 거리에서 던져진 플라이 볼 3회, 송구 3회 총 6회 기회 중 글러브 안에 정확히 받아낸 횟수
	A	5회 이상		4회 이상	25
	B	4회		3회	22
	C	3회		2회	19
	D	2회		1회	16
	E	1회 이하		모두 실패	13
	F	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)			10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 미응시자			9

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

1) 1학년

단원	기록도전활동, 경쟁활동, 건강활동
성취 기준	체9216. 기록 도전 스포츠에 참여하면서 인내심을 발휘할 수 있다. 체9316. 영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 규칙을 준수하고 정정당당하게 경기에 임하는 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다. 체9136. 체력 운동에 참여하면서 쉽게 중단하거나 포기하지 않는 실천 의지력을 발휘할 수 있다.
성취 수준	상	기록 도전 스포츠에 참여하면서 지속적으로 인내심을 발휘할 수 있다. 영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 지속적으로 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다. 체력 운동을 쉽게 중단하거나 포기하지 않고 꾸준히 실천한다.
	중	기록 도전 스포츠에 참여하면서 제한적으로 인내심을 발휘할 수 있다. 영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 제한적으로 페어플레이 정신을 발휘할 수 있다. 체력 운동에 제한적으로 참여하거나 대체로 지속적인 실천을 한다.
	하	기록 도전 스포츠에 인내심을 갖고 참여하는 데 어려움을 보인다. 영역형 경쟁 스포츠에 참여하면서 페어플레이 정신을 발휘하는 데 어려움을 보인다. 체력 운동에 참여하거나 지속적으로 실천하는 데 어려움을 보인다.

2) 2학년

단원	동작 도전 활동, 사회와 여가 활동
성취 기준	체9226. 동작 도전 스포츠에 참여하면서 자신감을 발휘할 수 있다. 체9514. 청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 모든 정신을 집중하는 몰입의 태도를 나타낼 수 있다
성취 수준	상	선택한 동작 도전 스포츠에 참여하면서 지속적으로 자신감을 발휘할 수 있다. 청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 지속적으로 발휘할 수 있다.
	중	선택한 동작 도전 스포츠에 참여하면서 일부 자신감을 발휘할 수 있다. 청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 제한적으로 발휘할 수 있다.
	하	선택한 동작 도전 스포츠에 자신감을 갖고 참여하는 데 어려움을 보인다. 청소년 여가 활동에 관심과 흥미를 갖고 활동에 대해 몰입하고 집중하는 태도를 발휘하는 데 어려움을 보인다.

3) 3학년

단원	필드형 경쟁 활동
성취 기준	체9326. 필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 팀의 공동 목표를 달성하기 위해 스스로의 역할에 최선을 다하는 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.
성취 수준	상	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 지속적으로 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.
	중	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 제한적으로 팀워크 정신을 발휘할 수 있다.
	하	필드형 경쟁 스포츠에 참여하면서 팀워크 정신을 발휘하는 데 어려움을 보인다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

마. 평가 결과는 교수·학습 계획과 수업 방법 등을 개선하는데 활용하며, 학생들에게 피드백하여 학생의 성장을 돕는다.

			음악과 평가계획

2017학년도 2학기 1학년

1	평가의 목적

가. 다양한 음악 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험한다.

나. 음악의 연주 기능을 익혀 창의적으로 표현하고, 역사와 문화적 맥락 속에서 악곡의 특징을 이해하며 감상한다.

다. 음악의 가치를 인식하고, 음악 활동에 적극적으로 참여하며 음악을 활용하는 태도를 갖는다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 1학년의 경우 자유학기로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과         끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향         으로 시행한다.

2) 자유학기 기간의 평가는 학생 간 비교를 위한 규준지향평가가 아니라 개인의 학습목표 달성 정도를         확인하기 위한 준거지향평가가 이루어지도록 한다.

3) 자유학기 기간의 평가는 학생들 간에 비교육적이고 배타적인 경쟁을 조장하지 않고 협동학습을  장려할 수 있는 평가가 이루어지도록 하며 평가 결과는 수업을 개선시키는 방향으로 활용한다.

4) 1학년 2학기 자유학기의 평가 목표는 2, 3학년의 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용과 연계 될 수 있도록 설정하며 학습자의 성취수준을 고려한다.

5) 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 표현, 감상, 생활화를 균형 있게 평가한다.

6) 평가 기준을 학습자에게 미리 제시하여 학습자들이 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 1학년의 경우 자유학기로 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험         학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

2) 평가는 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업 성취도를 중심으로 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화 등도 반영한다.

3) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라 상호 평가, 자기 평가 등 학생의 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

4) 평가는 다양한 유형의 방법(예: 실기 평가, 실음 지필 평가, 관찰, 포트폴리오, 보고서 등)을 평가의 내용에 따라 적절하게 활용하도록 한다.

5) 내용 영역별 평가는 다음 사항에 유의하여 실시한다.

- 표현 : 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 기초 기능, 표현, 태도 등을 고루 반영하여 평가한다.

- 감상 : 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가 한다.

- 생활화 : 학교 내외의 음악 활동에 참여하는 정도, 음악에 대한 태도와 생활화의 실천 정도 등을 평가한다. 세계 속의 국악의 위상에 대해 이해하는가 등을 평가한다.

- 지필 평가는 실시하지 않으며 서술형, 논술형 평가 문항은 전체배점의 20%이상 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
기악	8월 4주	Ⅱ-1. 리코더와 오카리나	음9112. 바른 자세와 정확한 주법으로 악기를 연주 할 수 있다. 음9121-2. 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 연주 할 수 있다. 음9123-2. 1학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 악기로 연주 할 수 있다.
생활화	11월 5주	Ⅰ-4. 삶과 공동체의 노래, 우리나라 민요 Ⅱ-2. 신명나는 우리 장단	음9321. 전통적으로 계승 되어온 우리 음악 문화유산의 세계적 위상에 대해 이야기 할 수 있다.
가창	9월4주	Ⅰ-5. 이웃나라, 먼 나라의 민요	음9111. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음 으로 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 노래 부를 수 있다. 음9123-1. 1학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부를 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
감상 (서·논술 평가)	11월 2주	Ⅳ-6. 서양음악의 발달	음9211. 음악을 듣고 1학년 수준의 음악요소 및 개념에 대해 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
포트 폴리오	수시	전 단원	음9111. 음9112. 음9121-1, 음9133, 음9211. 음9221. 음9311, 음9321

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
80%이상 ~ 100%이하	A
60%이상 ~ 80%미만	B
60%미만	C

5	수행평가 세부 기준

가. 가창

단원	Ⅰ-5. 이웃 나라, 먼 나라의 민요
성취 기준	음9111. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 노래 부를 수 있다. 음9123-1. 1학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부를 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
성취 수준	상	음9111. 자세와 호흡 및 발음을 전체적으로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 노래로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 노래 부를 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 시대적 상황이나 배경과 연관 지어 이야기 할 수 있다.
	중	음9111. 자세와 호흡 및 발음을 대체적으로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 대체로 적절히 노래로 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 노래 부를 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 비교적 자세하게 이야기 할 수 있다.
	하	음9111. 자세와 호흡 및 발음을 부분적으로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 부분적으로 적절히 노래로 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 노래 부를 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 간단히 이야기 할 수 있다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
가창	평가 기준	▸ 세계민요의 음악적 특징을 이해하였는가 ▸ 정확한 음정과 박자로 노래 불렀는가 ▸ 세계민요의 음계에 유의하여 노래 불렀는가 ▸ 세계민요의 지역별 특징에 대해 조사하여 발표 할 수 잇는가
	우수	세계민요의 음악적 특징을 이해하여 정확한 음정과 박자로 노래 부르며, 세계민요의 음계에 유의 하여 노래 부를 수 있다. 또한 세계민요의 지역별 특징에 대해 조사하여 발표 할 수 있다.
	보통	세계민요의 음악적 특징을 이해하여 비교적 정확한 음정과 박자로 노래 부르며, 세계민요의 음계에 비교적 유의 하여 노래 부를 수 있다. 또한 세계민요의 지역별 특징에 대해 비교적 정확하게 조사하여 발표 할 수 있다.
	미흡	세계민요의 음악적 특징을 이해하여 음정과 박자가 다소 미흡하게 노래 부르며, 세계민요의 음계에 유의 하여 노래 부르고자 노력한다. 또한 세계민요의 지역별 특징에 대해 부분적으로 조사하여 발표 할 수 있다.

나. 기악

단원	Ⅱ-1. 리코더와 오카리나
성취 기준	음9112. 바른 자세와 정확한 주법으로 악기를 연주 할 수 있다. 음9121-2. 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 연주 할 수 있다. 음9123-2. 1학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 악기로 연주 할 수 있다.
성취 수준	상	음9112. 자세와 주법이 전체적으로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	중	음9112. 자세와 주법을 대체로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 대체로 적절히 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	하	음9112. 자세와 주법을 부분적으로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 1학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 부분적으로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
기악	평가 기준	▸ 운지법을 정확하게 이해하여 연주하며 공명된 소리로 표현하였는가 ▸ 정확한 음정과 박자로 2중주를 연주하였는가
	우수	운지법을 정확하게 이해하여 공명된 소리로 표현하고, 정확한 음정과 박자로 2중주를 조화롭게 연주한다.
	보통	운지법을 대체로 정확하게 이해하며 공명된 소리로 표현하고 비교적 정확한 음정과 박자로 2중주를 연주한다.
	미흡	운지법을 부분적으로 정확하게 이해하여 공명된 소리로 표현하고 음정과 박자가 미흡하나 2중주를 연주하기 위해 노력한다.

다. 감상

단원	Ⅳ-6. 서양음악의 발달
성취 기준	음9211. 음악을 듣고 1학년 수준의 음악요소 및 개념에 대해 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다
성취 수준	상	음9211. 음악을 듣고 1학년 수준의 음악요소 및 개념을 정확하게 구별할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 시대적 상황이나 배경과 연관 지어 이야기할 수 있다.
	중	음9211. 음악을 듣고 1학년 수준의 음악요소 및 개념을 대체로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 비교적 자세하게 이야기 할 수 있다.
	하	음9211. 음악을 듣고 1학년 수준의 음악요소 및 개념을 부분적으로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 간단히 이야기 할 수 있다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
감상	평가 기준	▸ 음악사의 시대적 특징을 이해하였는가? ▸ 작곡자와 작품의 연결이 정확한가? ▸ 악곡의 음악적 특징을 올바르게 이해하였는가? ▸ 평화를 기원하는 곡의 종류를 알고 평화, 통일과 관련된 가사를 바르게 개사 하였는가?
	우수	음악사의 시대적 특징을 이해하고 작곡자와 작품의 연결이 정확하며 악곡의 음악적 특징을 정확하게 이해한다.
	보통	음악사의 시대적 특징을 이해하려고 노력하며 작곡자와 작품의 연결을 비교적 정확하게 하고 악곡의 음악적 특징을 비교적 올바르게 이해한다.
	미흡	음악사의 시대적 특징을 이해가 다소 부족하고 작곡자와 작품의 연결이 조금 미흡하고 악곡의 음악적 특징을 부분적으로 올바르게 이해한다.

라. 생활화

단원	Ⅰ-4. 삶과 공동체의 노래, 우리나라 민요 Ⅱ-2. 신명나는 우리 장단
성취 기준	음9321. 전통적으로 계승 되어온 우리 음악 문화유산의 세계적 위상에 대해 이야기 할 수 있다.
성취 수준	상	우리 음악 문화유산의 세계 속에서의 위상에 대해 조사하고 발표하며, 우리 음악을 보존·계승하기 위한 방안에 대해 이야기 할 수 있다.
	중	우리 음악 문화유산의 세계 속에서의 위상에 대해 조사하고 발표 할 수 있다.
	하	우리 음악 문화 유산의 위상에 대해 간단히 이야기 할 수 있다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
생활화	평가 기준	▸ 세계 무형 문화유산으로 선정된 우리 음악의 종류를 정확하게 조사하였는가 ▸ 음악적 특징의 수집과 종합능력이 우수한가
	우수	세계 무형 문화유산으로 선정된 우리 음악의 종류를 정확하게 조사하고 음악적 특징의 수집과 종합능력이 매우 우수하다.
	보통	세계 무형 문화유산으로 선정된 우리 음악의 종류를 비교적 정확하게 조사하고 음악적 특징의 수집과 종합능력이 우수하다
	미흡	세계 무형 문화유산으로 선정된 우리 음악의 종류를 부분적으로 정확하게 조사하고 음악적 특징의 수집과 종합능력이 보통이다.

마. 포트폴리오

단원	전 단원
성취 기준	음9111. 음9112. 음9121-1. 음9133. 음9211. 음9221. 음9311. 음9321
성취 수준	상	가창, 기악, 감상 전 영역의 학습지가 모두 올바르게 채워져 있고, 과제 수행에 성실하고 바르게 하여 수업 목표에 잘 도달 한다.
	중	가창, 기악, 감상 전 영역의 학습지가 대부분 바르게 채워져 있고, 과제 수행에 바른 자세로 임하여 수업 목표에 도달한다.
	하	가창, 기악, 감상 전 영역의 학습지가 부분적으로 채워져 있고, 과제 수행이 다소 어려움을 겪으며 수업 목표 도달이 조금 미흡하다.
영역 (만점)	등급	평가 척도
포트 폴리오	평가 기준	▸ 교과서, 파일(노트)을 지참하였는가? ▸ 포트폴리오를 정리 하였는가? ▸ 과제수행여부에 대한 평가에서 학습활동에 바람직한 자세를 갖고 임하며 수업목표에 잘 도달 하였는가?
	우수	교과서, 파일(노트) 지참 여부, 포트폴리오 정리가 우수하고, 과제수행여부에 대한 평가에서 학습활동에 바람직한 자세를 갖고 임하며 수업목표에 잘 도달한다.
	보통	교과서, 파일(노트) 지참 여부, 포트폴리오 정리가 보통이고, 과제수행여부에 대한 평가에서 몇 번의 지적을 받았지만 학습활동에 바람직한 자세를 갖고 임하며 수업목표에 도달한다.
	미흡	교과서, 파일(노트) 지참 여부, 포트폴리오 정리가 미흡하며, 과제수행여부에 대한 평가에서 여러 번의 지적을 받고 학습활동에 불성실하게 임하는 정도가 많으며 수업목표도달 정도가 미흡하다.

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅴ. 생활 속의 음악
성취 기준	음9311. 생활 속에서 음악을 활용하여 문화 행사에 참여 할 수 있다.
성취 수준	상	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 적극적으로 참여 할 수 있다.
	중	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 참여 할 수 있다.
	하	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 관심을 가질 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 유의 사항

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 평가  할 수 있도록 한다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습참여도와 소통, 배려      능력을 측정한다.

3) 계획한 단원의 수행평가가 끝난 후, 분석하여 평가 결과는 교수․학습 계획과 수업 방법 및 자료  등을 개선하는 데 활용하고 또한 학생 상담 자료로 활용한다.

			음악과 평가계획

2017학년도 2학기 2․3학년

1	평가의 목적

가. 다양한 음악 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험한다.

나. 음악의 연주 기능을 익혀 창의적으로 표현하고, 역사와 문화적 맥락 속에서 악곡의 특징  을 이해하며 감상한다.

다. 음악의 가치를 인식하고, 음악 활동에 적극적으로 참여하며 음악을 활용하는 태도를 갖  는다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 2, 3학년의 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취수준을 고려한다.

2) 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 표현, 감상, 생활화를 균형 있게 평가한다.

3) 평가 기준을 학습자에게 미리 제시하여 학습자들이 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 평가는 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업 성취도를 중심으로 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화 등도 반영한다.

2) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라 상호 평가, 자기 평가 등 학생의 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

3) 평가는 다양한 유형의 방법(예: 실기 평가, 실음 지필 평가, 관찰, 포트폴리오, 보고서 등)을 평가의 내용에 따라 적절하게 활용하도록 한다.

가) 내용 영역별 평가는 다음 사항에 유의하여 실시한다.

(1) 표현 : 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 기초 기능, 표현, 태도 등을 고루 반영하여 평가한다.

(2) 감상 : 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가 한다.

(3) 생활화 : 학교 내외의 음악 활동에 참여하는 정도, 음악에 대한 태도와 생활화의 실천 정도 등을 평가한다. 세계 속의 국악의 위상에 대해 이해하는가 등을 평가 한다.

4) 지필 평가는 실시하지 않으며 서술형, 논술형 평가 문항은 전체배점의 20%이상 반영한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	기악	창작	감상		포트폴리오
			감상1 및 생활화 (서논술 혼합형)	감상2
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	20점 (20%)	20점 (20%)	10점 (10%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	·	·	20%	·	·
평가 시기	8월4주	11월1주	11월4주	9월3주	수시
평가 내용 (성취 기준)	음9112. 음9121-2. 음9123-2	음9122. 음9133.	음9211. 음9221. 음9321.	음9211. 음9221.	음9111. 음9112. 음9121-2. 음9133. 음9211. 음9221 음9222. 음9311. 음9321

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	가창	기악	감상 (서논술 혼합형)	포트 폴리오
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	·	·	25%	·
평가 시기	9월	9월	10월	수시
평가 내용 (성취 기준)	음9111. 음9121-1. 음9123-1. 음9124-2.	음9112. 음9121-2. 음9123-2	음9211. 음9221.	음9111. 음9112. 음9121-2. 음9123-1 음9211. 음9221 음9222. 음9311. 음9321, 음9133

나. 3학년

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80%이상	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

5	수행평가 세부 기준

가. 2학년

1) 기악

단원	Ⅱ-1. 리코더와 오카리나
성취 기준	음9112. 바른 자세와 정확한 주법으로 악기를 연주 할 수 있다. 음9121-2. 2학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 연주 할 수 있다. 음9123-2. 2학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 악기로 연주 할 수 있다.
성취 수준	상		음9112. 자세와 주법이 전체적으로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 2학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	중		음9112. 자세와 주법을 대체로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 2학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 대체로 적절히 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	하		음9112. 자세와 주법을 부분적으로 바르고 정확하게 하여 2학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 2학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 부분적으로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
기악 (25점)		평가기준		- 바른 자세와 정확한 주법으로 리코더를 연주 할 수 있다. - 바른 음정으로 연주 할 수 있다. - 정확한 리듬과 박자로 연주 할 수 있다. - 악상 표현을 개성 있게 할 수 있다. - 다른 성부와 조화롭게 연주 할 수 있다. - 음악적 표현을 창의적으로 할 수 있다.
		A		위의 평가요소 중 5가지 이상을 만족하는 경우	25
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
		E		위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우	13
		F		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

단원		Ⅲ-4. 직접 만든 악기로 음악 만들기
성취 기준		음9122. 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 만들 수 있다. 음9133. 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들 수 있다.
성취 수준		상		음9122. 악곡의 음악적 특징(여러가지 박자, 장단, 셈여림의 변화, 빠르기/ 한배의 변화, 가락 등)에 어울리는 신체 표현을 할 수 있다. 음9133. 주어진 조건에 맞게 간단한 음악 작품을 만들어 표현 할 수 있다.
		중		음9122. 악곡의 음악적 특징(여러 가지 박자, 장단, 셈여림의 변화, 빠르기/ 한배의 변화, 가락 등)에 대체로 어울리는 신체 표현을 할 수 있다. 음9133. 주어진 조건에 대체로 맞게 간단한 음악 작품을 만들어 표현 할 수 있다.
		하		음9122. 악곡의 음악적 특징(여러 가지 박자, 장단, 셈여림의 변화, 빠르기/ 한배의 변화, 가락 등)에 부분적으로 어울리는 신체 표현을 할 수 있다. 음9133. 주어진 조건에 부분적으로 맞게 간단한 음악 작품을 만들어 표현 할 수 있다.
영역 (만점)			등급		평가 척도	배점
창작 (25점)			평가 기준		- 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들 수 있다. - 컵타 리듬이 다양하며 안무가 역동적이고 창의적으로 만들었다. - 악곡의 특징과 분위기를 살려 음악적으로 표현하였다. 박자에 어긋나는 곳이 없이 조원 모두가 연주한다. 구성원들이 개별과제를 모두 수행하여 협력하며 연주한다. ※ ‘창작’ 평가(25점)는 교사평가(15점)와 상호평가(10점)를 합산하여 평가하며, 상호평가는 교사의 기준표와 동일하게 적용한다. ※ 상호평가는 본인의 조를 제외한 다른 조원들을 평가한다. ※ 상호평가의 경우 학생들의 등급 평균점수로 평가한다.
	교사평가 (15점)		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	15
			B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	13
			C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	11
			D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	9
			E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	7
			F		위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우	5
			G		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
					학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	3
	상호평가 (10점)		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
			B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	9
			C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	8
			D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	7
			E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	6
			F		위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우	5
			G		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
					학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	3

2) 창작

단원	Ⅳ-4. 판소리와 창극(수행평가 감상1 및 생활화) Ⅳ-8. 극음악의 세계(수행평가 감상2)
성취 기준	음9211. 음악을 듣고 2학년 수준의 음악요소 및 개념에 대해 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다. 음9321. 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계적인 위상에 대해 이야기할 수 있다.
성취 수준	상		음9211. 음악을 듣고 2학년 수준의 음악요소 및 개념을 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 시대적 상황이나 배경과 연관 지어 이야기할 수 있다. 음9321. 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계적인 위상에 대해 바르고 정확하게 이야기 할 수 있다.
	중		음9211. 음악을 듣고 2학년 수준의 음악요소 및 개념을 대체로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 비교적 자세하게 이야기 할 수 있다. 음9321. 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계적인 위상에 대해 대체적으로 정확하게 이야기 할 수 있다.
	하		음9211. 음악을 듣고 2학년 수준의 음악요소 및 개념을 부분적으로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 간단히 이야기 할 수 있다. 음9321. 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계적인 위상에 대해 부분적으로 정확하게 이야기 할 수 있다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
감상1 및 생활화 (서논술 평가) (20점)		평가기준		제시된 악곡이 등장 하게 된 역사적 배경에 대하여 이해하고 있는가? 제시된 조건에 맞게 논술하고 있는가? 제시된 악곡의 장르에 대해 바르게 논술 하고 있는가? 제시된 악곡의 구성요소에 대해 바르게 논서술 하고 있는가? 우리음악을 계승, 발전시키기 위한 문화적, 사회적 방안에 대하여 자신의 생각을 논술 할 수 있는가?
		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	20
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	18
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	16
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	14
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	12
		F		위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우	10
		G		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	7
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
감상2 (20점)		평가기준		제시된 악곡이 등장 하게 된 역사적 배경에 대하여 이해하고 있는가? 제시된 조건에 맞게 논술하고 있는가? 제시된 악곡의 장르에 대해 바르게 논술 하고 있는가? 제시된 악곡의 구성요소에 대해 바르게 논서술 하고 있는가? 내가 만약 극중의 주인공이라고 가정하고 주인공들의 삶에 대한 자신의 생각을 적절하게 논술하고 있는가?
		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	20
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	18
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	16
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	14
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	12
		F		위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우	10
		G		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	8
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	7

3) 감상

단원	전 단원.
성취 기준	음9111. 음9112. 음9121-2. 음9133. 음9211. 음9221 음9222. 음9311. 음9321
성취 수준	상		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 모두 올바르게 채워져 있고, 과제 수행에 성실하고 바르게 하여수업 목표에 잘 도달 한다.
	중		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 대부분 바르게 채워져 있고, 과제 수행에 바른 자세로 임하여 수업 목표에 도달한다.
	하		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 부분적으로 채워져 있고, 과제 수행이 다소 어려움을 겪으며 수업 목표 도달이 조금 미흡하다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
포트 폴리오 (10점)		평가기준		- 포트폴리오 활동지가 모두 있는가? - 포트폴리오의 내용이 빠짐없이 채워져 있는가? - 포트폴리오 활동에 음악적 언어로 의사소통 할 수 있는가? 활동지의 형성평가를 잘 기록하고 수업 목표에 도달하는가? - 포트폴리오 활동에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있는가?
		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	10
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	9
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	8
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	7
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	6
		F		위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우	5
		G		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	4
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	3

4) 포트폴리오

나. 3학년

1) 가창

단원	Ⅴ-2. 대중음악
성취 기준	음9111. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 노래 부를 수 있다. 음9123-1. 3학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부를 수 있다. 음9124-2. 예술가곡, 민요, 판소리 한 대목, 가곡의 초장을 보고 부를 수 있다.
성취 수준	상		음9111. 자세와 호흡 및 발음을 전체적으로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 이해하여 노래로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 노래 부를 수 있다. 음9124-2. 다양한 악보(그림악보, 가락선보, 정간보, 오선보 등)을 보고 예술 가곡, 민요, 판소리 한 대목, 가곡의 초장의 전체를 부를 수 있다.
	중		음9111. 자세와 호흡 및 발음을 대체로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 이해하여 대체로 적절히 노래로 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 노래 부를 수 있다 음9124-2. 다양한 악보(그림악보, 가락선보, 정간보, 오선보 등)을 보고 예술 가곡, 민요, 판소리 한 대목, 가곡의 초장의 대부분을 부를 수 있다.
	하		음9111. 자세와 호흡 및 발음을 부분적으로 바르고 정확하게 하여 노래 부를 수 있다. 음9121-1. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 이해하여 적절히 노래로 표현 할 수 있다. 음9123-1. 악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 노래 부를 수 있다 음9124-2. 다양한 악보(그림악보, 가락선보, 정간보, 오선보 등)을 보고 예술 가곡, 민요, 판소리 한 대목, 가곡의 초장의 일부분을 부를 수 있다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
가창 (25점)		평가기준		-바른 자세와 자연스러운 발성, 호흡으로 노래 할 수 있다. 바른 음정으로 노래 할 수 있다. 정확한 리듬과 박자로 노래 할 수 있다. 가사의 내용을 이해하며 노래 부를 수 있다. 두 성부 간 조화로운 하모니로 노래 부를 수 있다.
		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	13
		F		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

단원	Ⅱ. 연주하는 즐거움
성취 기준	음9112. 바른 자세와 정확한 주법으로 악기를 연주 할 수 있다. 음9121-2. 3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 연주 할 수 있다. 음9123-2. 3학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 악기로 연주 할 수 있다.
성취 수준	상		음9112. 자세와 주법이 전체적으로 바르고 정확하게 하여 3학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	중		음9112. 자세와 주법을 대체로 바르고 정확하게 하여 3학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 대체로 적절히 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
	하		음9112. 자세와 주법을 부분적으로 바르고 정확하게 하여 3학년 수준의 악곡을 연주 할 수 있다. 음9121-2. 악곡에 나타난 3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 부분적으로 적절하게 표현 할 수 있다. 음9123-2. 악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 악기로 연주 할 수 있다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
기악 (25점)		평가기준		- 바른 자세와 정확한 주법으로 리코더를 연주 할 수 있다. - 바른 음정으로 연주 할 수 있다. - 정확한 리듬과 박자로 연주 할 수 있다. - 악상 표현을 개성 있게 할 수 있다. - 다른 성부와 조화롭게 연주 할 수 있다. - 음악적 표현을 창의적으로 할 수 있다.
		A		위의 평가요소 중 5가지 이상을 만족하는 경우	25
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
		E		위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우	13
		F		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

2) 기악

단원	Ⅳ-8. 극음악의 세계
성취 기준	음9211. 음악을 듣고 3학년 수준의 음악요소 및 개념에 대해 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
성취 수준	상		음9211. 음악을 듣고 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 시대적 상황이나 배경과 연관 지어 이야기할 수 있다.
	중		음9211. 음악을 듣고 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 대체로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 비교적 자세하게 이야기 할 수 있다.
	하		음9211. 음악을 듣고 3학년 수준의 음악요소 및 개념을 부분적으로 정확하게 구별 할 수 있다. 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징을 간단히 이야기 할 수 있다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
감상 (서논술 평가) (25점)		평가기준		제시된 악곡이 등장 하게 된 역사적 배경에 대하여 이해하고 있는가? 제시된 조건에 맞게 논술하고 있는가? 제시된 악곡의 장르에 대해 바르게 논술 하고 있는가? 제시된 악곡의 구성요소에 대해 바르게 논·서술 하고 있는가? 내가 만약 극중의 주인공이라고 가정하고 주인공들의 삶에 대한 자신의 생각을 적절하게 논술하고 있는가?
		A		위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	13
		F		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

3) 감상

단원	전 단원.
성취 기준	음9111. 음9112. 음9121-2. 음9133. 음9123-1. 음9211. 음9221 음9222. 음9311. 음9321
성취 수준	상		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 모두 올바르게 채워져 있고, 과제 수행에 성실하고 바르게 하여수업 목표에 잘 도달 한다.
	중		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 대부분 바르게 채워져 있고, 과제 수행에 바른 자세로 임하여 수업 목표에 도달한다.
	하		가창, 기악, 창작, 감상 전 영역의 학습지가 부분적으로 채워져 있고, 과제 수행이 다소 어려움을 겪으며 수업 목표 도달이 조금 미흡하다.
영역 (만점)		등급		평가 척도	배점
포트 폴리오 (25점)		평가기준		- 포트폴리오 활동지가 모두 있는가? - 포트폴리오의 내용이 빠짐없이 채워져 있는가? - 포트폴리오 활동에 음악적 언어로 의사소통 할 수 있는가? - 활동지의 형성평가를 잘 기록하고 수업목표에 도달 하는가? - 포트폴리오 활동에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있는가?
		A		위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우	25
		B		위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
		C		위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
		D		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
		E		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	13
		F		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
				학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

4) 포트폴리오

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅴ. 생활 속의 음악
성취 기준	음9311. 생활 속에서 음악을 활용하여 문화 행사에 참여 할 수 있다.
성취 수준	상	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 적극적으로 참여 할 수 있다.
	중	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 참여 할 수 있다.
	하	생활 속에서 다양한 음악을 활용하거나, 학교, 지역, 사회 등의 문화 행사에 관심을 가질 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과를 분석하고 이를 바탕으로 학생들의 학습이해도, 참여도 등을 파악하여 학생들에게 이전      학습에 대해 피드백을 할 수 있는 자료로 삼고, 교수학습방법 개선 및 학습자 개별지도의 수단으로      활용한다.

나. 평가 결과는 수업 목표의 성취 여부를 파악하고 이에 따른 앞으로의 교육 목표와 내용 및 방법과 교수·      학습 계획 등 전반적인 교육 활동을 개선하고 교사의 자기 평가와 자율 장학에 쓰이도록 하는 동시에       궁극적으로는 학생들의 성장을 돕는 자료로 활용하도록 한다.

다. 평가 결과는 학교생활기록부 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’에 서술식으로 기술하여 학생 이해, 상담,      진로지도와 연계하여 활용한다.

			미술과 평가계획

2017학년도 2학기 1, 2학년

1	평가의 목적

가. 생활에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부하게 해 주며, 미술을 생활화할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다.

나. 동기 유발을 통해 나타내고자 하는 욕구를 북돋워 주고, 주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 재료와 용구 등에 관한 체계적인 탐색 활동과 능동적인 표현활동을 통해 느낌과 생각을 창의적으로 나타낼 수 있도록 한다.

다. 미술품에 대한 개인적인 반응이나 판단을 존중하고, 창의적이며 비판적인 사고력을 가지도록 한다. 또, 역사적, 문화적 맥락에서 미술을 이해하고 애호하는 태도를 가지게 하며, 전통 미술에 대한 자긍심을 길러 미술 문화 창조에 기여하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 1학년

가) 자유학기 동안의 학습 성취수준 확인 결과는 고교 입시에 미반영한다.

나) 자유학기제의 평가는 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교 수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

다) 학생 간 비교를 위한 규준지향평가가 아니라 개인의 학습목표 달성 정도를 확인하기 위한 준거지향평가가 이루어지도록 한다.

라) 평가에 있어 학생 간 비교를 위한 객관성보다는 학생들이 학습한 내용에 근거하여 목표 달성 정도를 얼마나 정확 히 파악할 수 있는가와 같은 평가의 타당도가 중요하다.

마) 학생들 간에 비교육적이고 배타적인 경쟁을 조장하지 않고 협동학습을 장려할 수 있는 평가가 이루어지도록 하며 평가 결과는 수업을 개선시키는 방향으로 활용한다.

바) 1학년의 경우 자유학기 기간에는 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

2) 2학년

가) 논술형 평가(25%)는 2학기 모두 수행평가에서 실시한다.

나) 수행평가의 논술형 평가의 반영비율은 25%이상(실기:75%) 반영한다. 단답형 문항은 서술형에서 제외시키며 논술형 문항의 배점은 난이도에 따라 조정하여 반영한다. 논술형 문항 채점시 채점 기준표를 작성하여 객관적인 평가를 한다.

나. 방침

1) 1학년

가) 자유학기 기간에는 1차・2차 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않으며, 학교별로 자유학기의 취지에 맞 는 평가 방안을 마련하고, 단위학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.

나) (평가의 시기 및 횟수) 학교별로 학생들의 학습 진전 상황을 확인하고 이를 학생지도에 활용할 수 있도록 형성평가를 교수-학습 과정이 진행되는 동안 수시로 시행한다.

다) (평가의 방법 및 내용) 학생들의 학습목표 달성 정도를 지필식 시험이 아닌 과정 관찰, 자기성찰 평가, 포트폴리오 평가 등 학생의 학습을 지원하는 과정평가를 강화하고, 협력과 배려의 학습 문화를 조성하고, 학생의 성장과  발달에 중점을 두는 평가를 실시한다.

라) 기존의 지식 위주의 평가에서 벗어나 고등사고능력과 인성을 개발할 수 있는 인지적ㆍ정의적 영역의 평가를 실시 한다. 기본교과의 평가는 핵심성취기준에 근거하여 도달 여부를 파악하며 자유학기 과정은 취지와 목적에 맞게 평가한다.

2) 2학년

가) 수업 중의 수행내용을 지속적으로 평가하고 과정과 결과를 모두 평가함으로 전인적 성장에 기여한다.

나) 수행평가의 실기평가는 완성, 미완성, 미제출, 장기결석에 따른 점수로 실기에 따라 세부적으로 평가한다.

다) 질병, 공결, 상고 등으로 인하여 수행평가에 응하지 못하였거나 전입생의 경우 추가 평가를 원칙으로 한다. 단, 자료를 반영시킬 수 없는 시기의 전입생은 성적관리규정 공결처리규정에 의하여 성적을 부여한다.

라) 수행평가의 각 항목을 학기별 2회씩 평가하며, 학기말에 전체 점수의 비율에 맞추어 합산하여 적용한다.

마) 평가 영역 등급에 따른 배점은 수행평가 세부 척도안에 따른다.

바) 수행평가 결과물은 학생들의 확인, 이의 신청과정을 거친 후 등급을 표시하여 학생들에게 되돌려 준다.

사) 모든 수행평가는 절대평가를 원칙으로 한다.

아) 특수학급 학생들은 학업성적관리위원회에서 별도로 정한 규정에 의한다.

자) 미반영 주제(정성평가용) : 수업태도, 재료준비도

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가영역	평가요소(성취기준)	평가시기
가이드북 만들기	미9112 자신과 주변의 사회적 관계를 탐구하여 시각이미지로 표현할 수 있다. 미9121(1,2)시각 문화와 생활양식 그리고 사고방식이 반영되어 있음을 안다.	8월~10월
활동보고서 (전시물을 관람하고, 서.논술형)	미9321다양한 경험과 작품에 관련된 다양한 지식에 근거하여 작품의 내용과 의미 그리고 경험의 가치를 설명할 수 있다. 미9322비평요소와 기준에 활용하여 미술 작품 활동의 가치를 설명할 수 있다.	11~12월

나. 2학년

평가 종류	수행평가(2학기)
반영 비율	100%
횟수/영역	실기 1	실기 2	서.논술형	연구계획 보고서
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	-	-	25%	-
평가 시기	9월 3주	11월 2주	09.25-10.06	연중(11월예정)
평가 내용 (성취기준)	미9312-1 미9312-2	미9221-2 미9221-1	미9211 미9212	미9321 미9322

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
80%~100%	A
60%이상~80%미만	B
60%미만	C

※ 1학년은 자유학기로 해당사항 없음.

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 가이드북 만들기

영역(내용) 및 만점	평가 척도
가이드북 만들기	성취기준	(미9112)자신과 주변의 사회적 관계를 탐구하여 시각이미지로 표현할 수 있다. (미9121-1,2)세계의 문화와 생활양식 그리고 사고방식이 반영되어 있는 다양한 문화를 찾아 가이드북을 만들 수 있다.
	성취수준	상	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식의 적절한 사례를 들어 그 특징을 표현할수 있고 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 인정하고, 이를 자유롭게 표현할 수 있다.
		중	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식을 적절히 표현할 수 있으며, 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 인정하고 표현할 수 있다.
		하	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식을 표현할 수 있으나 세부적인 표현의 어려움을 느끼며, 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 부분적으로 표현할 수 있다.
	평가기준	▸ 1.지역의 특징<문화,예술 문화재 등.>, 2.구체적 내용, 3. 가이드 진행과정을 계획하고 제작할 경우 수 있다. (1., 2., 3.을 구체적으로 계획하고 제작할 경우 우수, 1., 2., 3.을 대략적으로 계획하고 제작할 경우 보통, 1., 2., 3.을 미흡하게 제작할 경우 미흡)
	등급	평가척도
	우수	지역의 문화·예술의 중심이 문화재들의 특징을 구체적으로 조사하고 가이드의 진행과정(출발→체험→도착)에 따라 계획하고 제작 할 수 있다.
	보통	지역의 문화·예술 문화재들을 조사하고 가이드의 진행과정(출발→체험→도착)에 따라 계획하고 제작 할 수 있다.
	미흡	지역 문화재의 조사와 가이드 진행과정을 구체적으로 제시하고 제작하지 못한다.

2) 활동보고서(전시물을 관람하고)

영역(내용) 및 만점	평가 척도
활동보고서 (전시물을 관람하고)	성취기준	(미9321)다양한 경험과 작품에 관련된 다양 한 지식에 근거하여 전시물의 내용 과 의미 그리고 경험의 가치를 설명 할 수 있다. (미9322)비평요소와 기준에 활용 하여 전시물 관람 활동의 가치를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	배경 지식을 적절하게 활용하여 전시물의 주제, 특징 등에 대해서 구체적으로 설명할 수 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 전시물의 가치에 대한 자신의 생각을 설득력 있게 설명할 수 있다.
		중	배경 지식을 활용하여 전시물의 주제, 특징 등에 대해서 설명할 수 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 전시물의 가치에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
		하	배경 지식을 활용하여 미술 작품의 주제, 특징 등에 대해 설명하는 데 어려움이 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 미술 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설명하는 데 어려움이 있다.
	평가기준	▸ 1.작품의 특징<작가, 작품특징, 시대배경 등.>, 2.구체적 내용, 3. 보고서 형식에 맞게 계획하고 제작할 수 있다. (1., 2., 3.을 내용으로 계획하고 제작할 경우 우수, 1., 2., 3.을 대략적으로 계획하고 제작할 경우 보통, 1., 2., 3.을 미흡하게 제작할 경우 미흡)
	등급	평가척도
	우수	전시 또는 작품 탐색을 통해 작가, 특징, 시대배경을 구체적으로 보고서 형식에 맞게 계획하고 제작 할 수 있다.
	보통	전시 또는 작품 탐색을 통해 작가, 특징, 시대배경 중 2가지을 구체적으로 보고서 형식에 맞게 계획하고 제작 할 수 있다.
	미흡	전시 또는 작품 탐색을 통해 작가, 특징, 시대배경 중 1가지을 구체적으로 보고서 형식에 맞게 계획하고 제작 할 수 있다.

나. 2학년

1) 실기1

단원	01 지각과 소통, 그리고 미술 여행 가이드북 만들기
성취 기준	미9312-1. 우리나라와 다른 나라 전통미술 문화에 반영된 가치관과 생활방식을 안다. 미9312-2. 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 존중하는 태도를 가진다.
성취 수준	상	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식의 적절한 사례를 들어 그 특징을 표현할 수 있고 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 인정하고, 이를 자유롭게 표현할 수 있다.
	중	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식을 적절히 표현할 수 있으며, 시대 와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 인정하고 표현할 수 있다.
	하	지역의 문화가 반영된 가치관과 생활방식을 표현할 수 있으나 세부적인 표 현의 어려움을 느끼며, 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 부분적으 표현할 수 있다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
실기1 여행가이드북 만들기 (25점)	평가기준	▸정확한 관찰력을 통해 종합적인 표현요소를 이용해 창의적으로 표현 하였는가 ▸대상의 변화를 정확히 인식하고 표현 하였는가 ▸문화와의 관계를 이해하고 표현 하였는가 ▸지역의 특징과 특성을 찾을 수 있는가 ▸재료의 특성을 알고 표현 하였는가
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
			16
		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	D
			13
		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우
	E
			10
		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자
	F
			9
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자

2) 실기2

단원	04 생활과 소통하는 디자인(입체적 표현재료의 탐색-클레이 애니메이션)
성취 기준	미9221-2. 새로운 표현방법과 매체를 활용하여 표현할 수 있다. 미9221-1. 표현재료와 용구에 따른 새로운 표현방법과 매체를 탐색할 수 있다.
성취 수준	상	새로운 표현방법과 매체를 다양하게 활용하여 표현할 수 있으며, 표현재료와 용구에 따른 새로운 표현방법과 매체의 활용방법을 다양하게 탐색할 수 있다.
	중	새로운 표현방법과 매체를 활용하여 표현할 수 있으며, 표현재료와 용구에 따른 새로운 표현방법과매체의 활용방법을 탐색할 수 있다.
	하	새로운 표현방법과 매체를 활용하여 표현하는데 어려움이 있으며, 표현재료와 용구에 따른 새로운 표현방법을 부분적으로 탐색할 수 있다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
실기2 입체적 표현재료의 탐색 (25점)	평가기준	▸재료의 다양성을 알며 특성을 살려 표현 하였는가 ▸조형미의 기본적인 표현요소를 정확히 알고 표현하였는가 ▸2가지 이상 재료의 특성을 살려 표현 하였는가 ▸공간 속의 조형미를 생각하고 표현 하였는가 ▸주위 정리와 환경정화에 노력 하였는가
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
			16
		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	D
			13
		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우
	E
			10
		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)
	F
			9
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자

3) 서.논술형 평가(세부 기준 포함)

가) 세부 척도안은 시험문제 출제시의 기준에 따름

나) 서.논술형 평가는 자기의 의견, 주장을 논리적으로 기술하는 방식으로 출제한다. 그리고 정의적 능력(자아 개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력, 동기 등)을 고려하여 평가한다.

다) 서.논술형 척도안

(1) 서.논술형 평가는 학습한 내용에 대해 요약, 개념, 이해, 설명, 제작과정 등 사실을 바탕으로 기술하는 방식으로 출제한다.

(2) 서.논술형 평가의 만점은 학기별 25점이다.

(3) 서.논술형 평가는 25점 만점으로 배점 간격은 2점으로 한다.

(4) 서.논술형 평가 문제는 해당 학년 교육과정 내에서 출제하도록 한다.

(2017학년도 2학년 2학기 논술형 평가 단원 : 04. 생활과 소통하는 디자인(애니메이션)

(5) 서.논술형 평가 항목과 채점 기준안은 미리 공지하도록 한다.

(6) 서.논술형 평가 채점 기준안(척도안)

단원	04. 생활과 소통하는 디자인(애니메이션 디자인 기획 및 표현)
성취 기준	미9211 새롭고 다양한 관점으로 아이디어를 발전시켜 주제를 설정할 수 있다. 미9212 주제의 특징, 의도, 목적을 나타낼 수 있는 표현방법을 탐색하여 표현할 수 있다.
성취 수준	상	다양한 관점으로 대상을 바라보거나 아이디어를 발전시켜 창의적이고 목적에 적합한 주제설정을 할 수 있으며, 주제의 특징, 의도, 목적에 적합한 표현방법을 탐색하여 자기만의 방식으로 표현할 수 있다.
	중	다양한 관점으로 대상을 바라보거나 아이디어를 발전시켜 주제를 설정할 수 있으며, 주제의 특징, 의도, 목적에 적합한 표현방법을 탐색하여 표현할 수 있다.
	하	다양한 관점으로 대상을 바라보거나 아이디어를 발전시켜 주제를 성정하는데 어려움이 있으며, 주제의 특징, 의도, 목적을 나타낼 수 있는 표현방법을 탐색하여 표현하는데 어려움이 있다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
서.논술 평가 디자인의 기획과 표현 (25점)	평가기준	▸자신이 표현하고자 하는 디자인을 계획하고 기획할 수 있다. ▸디자인을 계획하고 기획한 내용을 표현할 수 있다. ▸디자인시 유의점(주의점)을 알고 글로 표현할 수 있다. ▸기획과 계획한 내용으로 표현 하였는가 ▸절차와 단계를 알고 순서에 맞게 기록 하였는가
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
			16
		위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	D
			13
		위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우
	E
			10
		본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)
	F
			9
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자

4) 연구계획 보고서

단원	04 생활과 소통하는 디자인(애니메이션 계획 및 클립보드 보고서 제작)
성취 기준	미9321. 작품과 관련된 다양한 지식에 근거하여 작품의 내용(스토리)과 의미를 설명할 수 있다. 미9322. 비평요소와 기준을 활용하여 작품 가치를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	배경 지식을 적절하게 활용하여 작품의 주제, 특징 등에 대해서 구체적으로 설명할 수 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설득력 있게 설명할 수 있다.
	중	배경 지식을 활용하여 작품의 주제, 특징 등에 대해서 설명할 수 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
	하	배경 지식을 활용하여 작품의 주제, 특징 등에 대해 설명하는 데 어려움이 있고 비평 요소와 기준에 근거하여 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설명하는데 어려움이 있다.

영역 (만점)	등급	평가 척도	배점
연구계획 보고서 (25점)	평가기준	▸작품의 스토리 배경을 설명 하였는가 ▸작품에 대한 제작의도를 설명 하였는가 ▸작품의 표현기법을 설명 하였는가 ▸작품의 사물을 인식하고 설명 하였는가 ▸발표의 적극성을 보이고 진중한 자세로 경청 하였는가
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우	25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우	22
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우	19
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	16
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	13
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)	10
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자	9

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	2학기 학습 단원 성취수준
성취 기준	미9312-1. 우리나라와 다른 나라 전통미술 문화에 반영된 가치관과 생활방식을 안다. 미9312-2. 시대와 지역에 따른 미술문화의 다양성을 존중하는 태도를 가진다. 미9221-1. 새로운 표현방법과 매체를 활용하여 표현할 수 있다. 미9221-2. 표현재료와 용구에 따른 새로운 표현방법과 매체를 탐색할 수 있다. 미9321. 작품과 관련된 다양한 지식에 근거하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있다. 미9322. 비평요소와 기준을 활용하여 미술작품 가치를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	실기과정에 대한 이해력이 높으며 단원에 대한 이론적 지식이 있으며, 특히 입체물의 형태, 구조, 질감, 비례 등의 표현을 표현요소에 맞게 적절히 표현하는 능력이 있다. 그리고 세계의 역사에 등장하는 문화재에 대한 구조적 특징과 표현에 능숙하며, 문화재에 대한 역사적 사실과 시대의 흐름을 잘 알고 있다.
	중	실기과정에 대한 이해력이 높으며 단원에 대한 이론적 지식이 있으며, 특히 입체물의 형태, 구조, 등의 표현을 표현요소에 맞게 표현할 수 있다. 그리고 세계의 역사에 등장하는 문화재에 대한 구조적 특징과 표현을 할 수 있으며, 문화재에 대한 역사적 흐름을 어느 정도 알고 있다.
	하	실기과정에 대한 이해력이 부족하며, 단원에 대한 이론적 지식이 부족하다, 특히 입체물의 형태, 구조, 질가, 비례에 대한 표현이 다소 부족하다 또한 문화재에 대한 구조적 특징과 표현을 할 수 있으나 세밀한 표현과 특징을 잘 표현하지 못한다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

6	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구계획 및 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

마. 평가 결과는 교수·학습계획과 수업방법 등을 개선하는데 활용하며, 학생들에게 피드백하여 학생의 성장을 돕는다.

			영어과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

중학교 영어는 초등학교에서 배운 영어를 토대로 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 그에 따른 세부 목표는 다음과 같다.

가. 영어에 대한 흥미를 유지하고 일상적인 영어 사용에 자신감을 기른다.

나. 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어로 기본적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국의 문화를 이해하고 우리 문화를 영어로 소개할 수 있는 기본 능력을 기른다.

라. 영어로 된 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교수ㆍ학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계될 수 있도록 하며,  평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

2) 학습자들의 의사소통능력 신장을 평가할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역을 균형 있게 평가하되, 두 가지 이상의 영역의 기능을 통합한 평가도 적절히 실시한다.

3) 평가 내용에는 학습한 영어의 언어지식 및 내용과 함께 학습자의 호기심이나 성취욕구, 도전의식, 협력도와 긍정적인 태도 등의 정의적 능력을 포함하여 학습자의 인지능력과 정의적인 영역의 평가가 함께 이루어지도록 한다.

4) 관찰, 역할극, 포트폴리오 평가, 시연, 보고서 작성, 문학작품 감상문 작성, 토론, 캠페인 활동 등 학습 과정과 결과를 함께 평가하는 과제 지향형 체험으로 평가내용을 구성하여, 학습자의 창의적 학습능력을 조장하고 동시에 평가에 참여하는 경험이 학습자에게 유의미하며 가치 있는 학습 과정이 되도록 한다.

5) 평가의 방향은 학습자의 성취수준을 평가하는 성취평가제로 나아가며, 학습 목표와 이에 따른 성취 수준에 학습자가 도달할 수 있도록 교수ㆍ학습 활동을 체계적으로 계획하고 설계해야 한다.

6) 1학년의 경우 자유학년제로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 듣기와 말하기 평가의 경우, 언어라는 지시적 수단 뿐 아니라 제스처나 눈 마주치기 등과 같은 비지시적 언어사용능력을 함께 평가하여 다양한 의사소통전략을 평가에 반영하도록 한다.

2) 듣기와 말하기 평가의 경우, 의사를 전달할 때 타인의 말을 잘 경청하고 이해하고 반응하는지 등의 영어 의사소통 규칙 준수에 준거를 두고 가급적 관찰평가를 실시한다.

3) 말하기 평가의 경우, 의사소통과 의미 표현의 유창성에 중점을 두며, 편안하고 우호적인 분위기를 만들어 다양한 내용에 관하여 학습자가 의사소통전략과 문화적 소양능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는다.

4) 말하기 평가의 경우, 개인별로 특정 주제에 대한 의견을 발표하게 하여 태도, 주장의 명료성, 질문에 대한 답변내용의 적절성 등을 총체적으로 평가하거나 그룹별로 촌극이나 연극 형식으로 발표하게 하여 평가할 수 있다.

5) 표현기능(말하기, 쓰기) 평가는 수행 평가, 보고서 작성, 서술형 및 논술형 평가와 구술형 평가 등을 활용한 직접 평가 방법을 가급적 실시하며, 사실 표현 능력뿐만 아니라 비판적 사고를 토대로 자신의 의견, 주장을 논리적으로 표현하는 능력을 기르도록 하는 데 주안점을 둔다.

6) 읽기 평가의 경우, 단어나 문장, 단락을 단순히 읽는 단계에서 더 나아가, 단어 군의 공통점을 찾거나 읽고 난 후 떠오르는 단어와 생각을 표현하도록 하는 등 다양한 평가 상황을 조성하여 학습자의 통합적 사고력이 향상될 수 있는 기회를 제공한다.

7) 읽기 평가의 경우, 단편적인 언어 지식을 측정하기보다는 전체 글을 읽고 이해하고, 읽은 내용에 대하여 자신의 생각을 쓰고, 발표하고, 토론하는 과업의 과정과 결과를 평가하되, 언어의 4기능을 종합하여 측정하는 통합적 평가가 되도록 한다.

8) 쓰기 평가의 경우, 과제나 수업과 연관된 주제에 대해 자유롭게 의견을 제시하거나 논의된 주제와 내용을 토론하여 그룹별 혹은 개인별로 간단한 보고서를 제출하는 등 다양한 글쓰기를 할 수 있도록 격려한다.

9) 쓰기 평가의 경우, 학습자를 실제로 평가하기 전에 여유와 시간을 갖고 해당 평가 유형을 충분히 연습하도록 지도하여, 비판적이며 창의적인 사고를 바탕으로 자기 주도적 글쓰기를 할 수 있도록 한다.

10) 1학년의 경우 자유학년제로 지필시험 형태의 총괄평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	성취기준
문장 완성하기(서술형)	9월 4주	8. Are You Money Smart?	영중9441-1, 영중9442-1
계획서 작성하기(논술형)	12월 3주	Special Les9332son. Teen’s Magazine	영중9421-1, 영중9451-2
말하기(2회)	10월 2주, 11월 2주	8. Are You Money Smart?, 9. Special Days for the Earth	영중9252-1, 영중9235-2
포트폴리오	수시	2학기 학습 단원 전체	영중9321, 영중9332, 영중9411-2

나. 2․3학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		60%				40%
횟수/영역		1차		2차		논술형	말하기	포트폴리오
		선택형	서술형	선택형	서술형
만점 (반영비율)		60점 (18%)	40점 (12%)	60점 (18%)	40점 (12%)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)
		100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		12%		12%		15%	ㆍ	ㆍ
평가 시기	2학년	10.12.~10.13.		12.6.~12.8.		9월 3주	11월 2주	수시
	3학년					9월 3주	10월 3주	수시
평가 내용 (성취 기준)	2학년	영중9111~9462		영중9111~9462		영중 9421-1	영중 9231-1	영중9321, 영중9332, 영중 9411-2
	3학년	영중9111~9462		영중9111~9462		영중 9451-1	영중 9231-1	영중9321, 영중9332, 영중 9411-2

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 문장 완성하기

영역(내용)및 만점	평가 척도
문장 완성하기	성취기준	영중9441-1. 주변의 친숙한 대상의 특징적인 모습을 간단한 문장이나 글로 묘사할 수 있다. 영중9442-1. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 사진의 내용을 설명하는 간단한 문장이나 글을 쓸 수 있다.
	성취수준	상	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 다양한 어휘를 사용하여 간단한 문장이나 글로 묘사할 수 있으며, 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 사진을 보고, 내용을 사실적으로 자세하게 묘사하거나 설명하는 문장이나 글을 쓸 수 있다.
		중	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 제한적이지만 적절한 어휘를 사용하여 간단한 문장이나 글로 묘사할 수 있으며, 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 그림이나 사진에 대해 사실적으로 설명하는 간단한 문장을 쓸 수 있다.
		하	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단한 문장으로 묘사할 수 있으며, 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 주변의 친숙한 그림이나 사진에 대해 설명하는 문장을 주어진 어휘를 활용하여 간단히 쓸 수 있다.
	평가기준	▸주어진 과제가 완성되어 있는가 ▸문장들 간의 연결이 자연스러운가 ▸주어진 언어형식을 문장에 적용하여 쓸 수 있는가 ▸문장의 내용이 논리적이고 전개가 적절한가 ▸문법, 어휘, 철자법 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가
	등급	채점기준
	매우 우수	주제에 맞는 일관된 내용을 서술하였으며, 다양하고 적절한 연결어구를 사용하여 문장 간 관계를 자연스럽고 논리적으로 연결하고, 주어진 언어형식을 정확하고 적절한 문법·어휘·철자를 적용하여 내용을 사실적으로 묘사하여 과제를 완성하였음.
	우수	주제에 맞는 일관된 내용을 서술하였으며, 적절한 연결어구를 사용하여, 문장 간 관계 연결이 자연스럽고 논리적이며, 주어진 언어형식과 정확하고 적절한 문법·어휘·철자를 사용하여 전체적 의미를 전달하는 과제를 완성하였음.
	보통	글의 내용을 일관되게 서술하였으며, 문장 간 관계 연결이 자연스럽고, 주어진 언어형식을 제한적이지만 적절한 문법·어휘·철자를 사용하여 과제를 완성하였음.
	다소 미흡	적절한 문법·어휘·철자와 주어진 언어형식을 활용하여, 간단한 문장들을 연결해 일관된 내용을 서술하는 과제를 완성고자 노력하였음.
	미흡	주어진 언어형식을 사용하였고, 간단한 문장들을 연결하여 주제와 관련된 내용을 묘사하는 과제를 완성하고자 노력하였음.

2)

영역(내용)및 만점	평가 척도
계획서 작성하기	성취기준	영중9421-1. 개인생활이나 가정생활을 소재로 하여 짧은 글을 쓸 수 있다. 영중9451-2. 일상생활에 관한 자신의 미래 계획에 대해 간단히 쓸 수 있다.
	성취수준	상	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 다양한 어휘를 사용한 짧은 글을 쓸 수 있다. 일상생활에 관한 자신의 미래 계획에 대해 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 간단히 쓸 수 있다.
		중	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 주어진 어휘를 활용한 짧은 글을 쓸 수 있다. 일상생활에 관한 자신의 미래 계획에 대해 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 간단히 쓸 수 있다.
		하	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 짧은 글을 쓸 수 있다. 일상생활에 관한 자신의 미래 계획에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단히 쓸 수 있다.
	평가기준	▸ 한 문장이 5단어 이상으로 이루어졌는가 ▸ 문법, 어휘, 철자법 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가 ▸ 문장 간 연결이 자연스럽고 문장의 쓰임이 내용 전달에 적절한가 ▸ 주제와 관련된 구체적인 자신의 생각을 밝혔는가 ▸ 자신의 생각에 대한 일관된 근거를 제시 하였는가
	등급	채점기준
	매우 우수	주어진 주제에 대하여 자신의 생각을 전달하기 위해 일관된 근거를 제시하였으며, 글의 내용을 통일하는 연결어구와, 정확하고 적절한 문법·어휘·철자 등을 사용하여 5단어 이상으로 구성되어있는 문장들을 자연스럽고 논리적으로 연결하여 과제를 완성하였음.
	우수	주어진 주제에 대하여 자신의 생각을 전달하는 데 일관된 근거를 제시하였으며, 글의 내용을 연결하는 연결어구와, 적절한 문법·어휘·철자 등을 사용하여 5단어 이상으로 구성되어 있는 문장들을 활용하여 과제를 완성하였음.
	보통	주어진 주제에 대하여 자신의 생각을 전달하는 내용을 서술하였으며, 제한적이지만 적절한 문법·어휘·철자 등을 사용하여 간단한 문장들을 서술하고 주제에 관련된 글을 완성하였음.
	다소 미흡	주어진 주제에 대한 자신의 생각을 전달하는 내용을 서술하였으며, 제한적이지만 적절한 문법·어휘·철자 등을 사용하여 관련된 구나 단어들을 나열하여 과제를 완성하였음.
	미흡	주어진 주제에 대한 내용을 요약하거나 서술하였으며, 학습한 문법·어휘·철자 등을 사용하여 관련된 구나 단어들을 나열하여 과제를 완성하고자 노력하였음.

계획서 작성하기

3)

영역(내용)및 만점	평가 척도
말하기	성취기준	영중9252-1. 개인생활이나 가정생활에 관한 자신의 느낌이나 의견을 말할 수 있다. 영중9235-2. 일상생활과 관련된 간단한 문제의 해결 방법에 대해 묻고 답할 수 있다.
	성취수준	상	개인생활이나 가정생활에 관하여 다양한 어휘와 언어형식을 사용하여 자신의 느낌이나 의견을 말할 수 있다. 일상생활과 관련된 간단한 문제를 해결하기 위하여 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 해결 방법을 묻고 답할 수 있다.
		중	개인생활이나 가정생활에 관하여 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 자신의 느낌이나 의견을 말할 수 있다. 일상생활과 관련된 간단한 문제를 해결하기 위하여 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 해결 방법을 묻고 답할 수 있다.
		하	개인생활이나 가정생활에 관하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 자신의 느낌이나 의견을 간단히 말할 수 있다. 일상생활과 관련된 간단한 문제를 해결하기 위하여 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 해결 방법을 간단히 묻고 답할 수 있다.
	평가기준	▸다양한 어휘와 문장구조를 사용하였는가 ▸주어진 주제에 관한 발화를 하였는가 ▸발화 간의 연결이 논리적이고 매끄러운가 ▸타인의 발화를 경청하였는가 ▸문법, 어휘, 발음 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가
	등급	채점기준
	매우 우수	주어진 주제에 대하여 다양한 어휘와 문장구조를 활용하여 자신의 느낌이나 의견을 전달하였고, 적절하고 정확한 문법·어휘·발음을 통해 논리적이고 자연스러운 문장들을 발화하며, 타인의 발화를 경청하였음.
	우수	주어진 주제에 대하여 적절한 어휘와 문장구조를 활용하여 자신의 생각을 전달하였고, 정확한 문법·어휘·발음을 통해 문장들을 발화하고자 노력하며 타인의 발화를 경청하였음.
	보통	주어진 주제에 대하여 제한적이지만 적절한 어휘와 문장구조를 활용하였고, 간단한 문장들을 비교적 정확한 발음으로 발화하고자 노력하며 타인의 발화를 경청하였음.
	다소 미흡	주어진 주제에 대하여 제한적이지만 학습한 어휘와 문장구조를 활용하여 자신의 생각과 느낌을 전달하고자 하였고, 간단한 문장들을 발화하고자 노력하며 타인의 발화를 경청하였음.
	미흡	제한적이지만 학습한 어휘와 문장구조를 활용하여 주제에 대한 자신의 생각과 느낌을 일관되게 전달하고자 하였고, 간단한 단어들을 나열함으로써 의미를 전달하고자 노력하였음.

말하기(2회)

4)

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	영중9321. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 줄거리를 파악할 수 있다. 영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다. 영중9411-2. 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 문장을 완성할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 주요 세부 내용을 파악할 수 있다. 주어진 낱말이나 어구를 어법에 맞게 변형하여 문장을 완성할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용을 파악할 수 있다. 예시문을 참고하여 주어진 낱말이나 어구를 활용한 간단한 문장을 완성할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 시각 자료를 참고하여 줄거리의 일부를 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용의 일치 여부를 부분적으로 파악할 수 있다. 예시문과 시각 자료를 참고하여 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 간단한 문장을 완성할 수 있다.
	평가기준	▸ 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 포함되어있는가 ▸ 포트폴리오를 지속적으로 작성해왔는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 학습 과정을 잘 기록하고 정리 하였는가 ▸ 학습활동 및 모둠활동에 적극적으로 참여 하였는가 ▸ 적극적으로 발표하고 경청하였는가
	등급	채점기준
	매우 우수	다른 학생과 협동하여 주체적인 관점에서 본문을 잘 해석하였음. 교과서, 학습지 등에 학습한 내용을 자신만의 언어로 충분히 기록하여 정리하였음. 수업 시간에 활동한 내용을 주체적이고 꼼꼼히 정리하여 포트폴리오에 기록하였음. 수업 시간에 활동한 내용에 대한 본인의 감상과 배운 점을 구체적이고 명확히 기록하였음. 포트폴리오 작성을 통해 본인만의 학습지를 만들어 내는 데에 뛰어난 능력을 보였음.
	우수	다른 학생과 협동하여 주체적인 관점에서 본문을 해석하고자 노력하였음. 교과서, 학습지 등에 학습한 내용을 자신만의 언어로 기록하여 정리하고자 노력하였음. 수업 시간에 활동한 내용을 꼼꼼히 정리하여 포트폴리오에 기록하였음. 수업 시간에 활동한 내용에 대한 본인의 감상과 배운 점을 구체적이고 명확히 기록하고자 노력하였음.
	보통	다른 학생과 협동하여 본문을 해석하고자 노력하였음. 교과서, 학습지 등에 학습한 내용을 정리하고자 노력하였음. 수업 시간에 활동한 내용을 정리하여 포트폴리오에 기록하였음. 수업 시간에 활동한 내용에 대한 본인의 감상과 배운 점을 추상적으로 기록하였음.
	다소 미흡	주어진 자료의 도움을 받아 본문을 해석하고자 다른 학생들과 협동하였음. 학습한 내용과 수업 시간에 활동한 내용을 정리하여 기록하고자 노력하였음. 수업 시간에 활동한 내용에 대한 본인의 감상을 추상적으로 기록하였음.
	미흡	주어진 자료의 도움을 받아 본문을 해석하고자 노력하였음. 학습한 내용과 수업 시간에 활동한 내용을 기록하고자 노력하였음. 수업 시간에 활동한 내용에 대한 본인의 감상을 기록하고자 노력하였음.

포트폴리오

나. 2학년

1) 논술형

영역(내용)및 만점	평가 척도
논술형 (15점)	성취기준	영중9421-1. 개인생활이나 가정생활을 소재로 하여 짧은 글을 쓸 수 있다.
	성취수준	상	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 다양한 어휘를 사용한 짧은 글을 쓸 수 있다.
		중	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 주어진 어휘를 활용한 짧은 글을 쓸 수 있다.
		하	개인생활이나 가정생활을 소재로 하여, 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 짧은 글을 쓸 수 있다.
	평가기준	▸ 한 문장이 5단어 이상으로 이루어졌는가 ▸ 문법, 어휘, 철자법 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가 ▸ 문장 간 연결이 자연스럽고 문장의 쓰임이 내용 전달에 적절한가 ▸ 주제와 관련된 구체적인 자신의 생각을 밝혔는가 ▸ 자신의 생각에 대한 일관된 근거를 제시 하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	7개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		15
	B	6-5개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		13
	C	4-3개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		11
	D	2-1개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		9
	E	주어진 조건에 맞게 작성한 문장이 없는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

2)

영역(내용)및 만점	평가 척도
말하기 (15점)	성취기준	영중9231-1. 주변의 친숙한 대상의 특징적인 모습을 간단히 묘사할 수 있다.
	성취수준	상	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 간단히 묘사할 수 있다.
		중	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 간단히 묘사할 수 있다.
		하	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단히 묘사할 수 있다.
	평가기준	▸ 적극적으로 참여하였는가 ▸ 에피소드를 묘사하는 내용을 포함하였는가 ▸ 주어진 주제에 관한 발화를 하였는가 ▸ 다양한 어휘와 문장구조를 사용하였는가 ▸ 문법, 어휘, 발음 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

말하기

3)

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	영중9321. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 줄거리를 파악할 수 있다. 영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다. 영중9411-2. 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 문장을 완성할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 주요 세부 내용을 파악할 수 있다. 주어진 낱말이나 어구를 어법에 맞게 변형하여 문장을 완성할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용을 파악할 수 있다. 예시문을 참고하여 주어진 낱말이나 어구를 활용한 간단한 문장을 완성할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 시각 자료를 참고하여 줄거리의 일부를 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용의 일치 여부를 부분적으로 파악할 수 있다. 예시문과 시각 자료를 참고하여 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 간단한 문장을 완성할 수 있다.
	평가기준	▸ 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 포함되어있는가 ▸ 포트폴리오를 지속적으로 작성해왔는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 학습 과정을 잘 기록하고 정리 하였는가 ▸ 학습활동 및 모둠활동에 적극적으로 참여 하였는가 ▸ 적극적으로 발표하고 경청 하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제 3조에 의한 수행평가 미응시자		3

포트폴리오

다. 3학년

1) 논술형

영역(내용)및 만점	평가 척도
논술형 (15점)	성취기준	영중9451-1. 일상생활에 관한 자신의 과거 경험에 대해 간단히 쓸 수 있다.
	성취수준	상	일상생활에 관한 자신의 과거 경험에 대해 다양한 어휘를 사용한 짧은 글을 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 과거 경험에 대해 주어진 어휘를 활용한 짧은 글을 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 과거 경험에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 짧은 글을 쓸 수 있다.
	평가기준	▸ 한 문장이 5단어 이상으로 이루어졌는가 ▸ 문법, 어휘, 철자법 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가 ▸ 문장 간 연결이 자연스럽고 문장의 쓰임이 내용 전달에 적절한가 ▸ 주제와 관련된 구체적인 자신의 생각을 밝혔는가 ▸ 자신의 생각에 대한 일관된 근거를 제시 하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	7개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		15
	B	6-5개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		13
	C	4-3개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		11
	D	2-1개의 문장을 주어진 조건에 맞게 작성한 경우		9
	E	주어진 조건에 맞게 작성한 문장이 없는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

2) 말하기

영역(내용)및 만점	평가 척도
말하기 (15점)	성취기준	영중9231-1. 주변의 친숙한 대상의 특징적인 모습을 간단히 묘사할 수 있다.
	성취수준	상	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 적절한 어휘와 언어형식을 사용하여 간단히 묘사할 수 있다.
		중	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 주어진 어휘와 언어형식을 활용하여 간단히 묘사할 수 있다.
		하	주변의 친숙한 대상이 지닌 특징적인 모습을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 간단히 묘사할 수 있다.
	평가기준	▸ 적극적으로 참여하였는가 ▸ 동시동작을 표현하는 문장을 사용하였는가 ▸ 주어진 주제에 관한 발화를 하였는가 ▸ 다양한 어휘와 문장구조를 사용하였는가 ▸ 문법, 어휘, 발음 면에서 의미를 파악하는 데에 어려움이 없는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

3)

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	영중9321. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 줄거리를 파악할 수 있다. 영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다. 영중9411-2. 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 문장을 완성할 수 있다.
	성취수준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 주요 세부 내용을 파악할 수 있다. 주어진 낱말이나 어구를 어법에 맞게 변형하여 문장을 완성할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용을 파악할 수 있다. 예시문을 참고하여 주어진 낱말이나 어구를 활용한 간단한 문장을 완성할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 등장인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 시각 자료를 참고하여 줄거리의 일부를 파악할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 단순한 세부 내용의 일치 여부를 부분적으로 파악할 수 있다. 예시문과 시각 자료를 참고하여 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 간단한 문장을 완성할 수 있다.
	평가기준	▸ 배움의 내용과 학습 결과물이 포트폴리오에 포함되어있는가 ▸ 포트폴리오를 지속적으로 작성해왔는가 ▸ 교과서, 학습지 등에 학습 과정을 잘 기록하고 정리 하였는가 ▸ 학습활동 및 모둠활동에 적극적으로 참여 하였는가 ▸ 적극적으로 발표하고 경청 하였는가
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제 3조에 의한 수행평가 미응시자		3

포트폴리오

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	2학기 학습단원
성취 기준	영중9133. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 지시나 상황에 알맞게 반응하거나 응답할 수 있다.
성취 수준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 지시에 알맞게 반응하거나 상활에 적절하게 응답할 수 있다.
	중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 단순한 지시에 알맞게 반응하거나 상활에 적절하게 응답할 수 있다.
	하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 짧고 단순한 지시에 알맞게 반응하거나 상활에 적절하게 간단히 응답할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

마. 평가 결과를 교수-학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용한다.

			역사과 평가계획

2017학년도 2학기

1	평가의 목적

‘역사’과목은 우리나라와 세계의 역사를 상호 관련시켜 종합적, 체계적으로 파악하는 것을 목표로 한다. 정치사와 문화사를 중심으로 내용을 구성함으로써 역사 학습에 대한 흥미를 유발하고, 창의적 사고력을 함양한다. 학생 스스로 다양한 역사적 자료를 활용하여 능동적으로 학습하게 함으로써 과거에 대한 다양한 해석과 시각이 존재할 수 있음을 인식하게 한다. 역사에 대한 통찰력을 바탕으로 국가와 세계의 구성원으로서 민주적이고 평화적인 가치를 존중하는 자세를 기른다.

가. 우리나라와 세계 역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식과 상호 연관성을 파악하고 역사적 통찰력을 기른다.

나. 오늘날의 사회가 직면한 문제들의 역사적 배경과 상호 관련성을 파악하여 현대 세계와 우리나라에 대한 이해를 확대하고, 다른 문화와 전통을 존중하는 태도를 기른다.

다. 다양한 역사적 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 역사과 교육과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 다양한 평가 방법을 활용하여 평가한다.

2) 역사과 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하며 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

3) 평가 내용은 지식 영역과 기능 영역, 가치·태도 영역을 균형 있게 선정하며, 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

나. 방침

1) 역사과 교육과정에 제시된 목표를 준거로 사전에 내용 요소를 추출하고 성취 기준을 계획한다.

2) 영역 간 균형 있는 평가를 위해서 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

3) 평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자의 학습 능력과 교수·학습 방법의 적절성을 진단하고 개선하는 데 활용한다.

4) 평가 결과가 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고 자료로 활용되도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 3학년

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	70%				30%
횟수/영역	1차		2차		1차	2차
	선택형	서술형	선택형	서술형	비판적 글쓰기 (논술형)	활동지 포트폴리오
만점 (반영비율)	60점 (21%)	40점 (14%)	60점 (21%)	40점 (14%)	15점 (15%)	15점 (15%)
	100점 (35%)		100점 (35%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율	14%		14%		15%
평가 시기	10.12-10.13		12.6-12.8		9월 2주	9월 4주
평가 내용 (성취기준)	역9151-역9185		역9211-역9234		역9174	역9151-역9185

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%이하	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 3학년

1) 비판적 글쓰기

영역(내용)및 만점	평가 척도
비판적 글쓰기 (15점)	성취기준	역9174. 아테네 민주정치와 현재의 민주정치 비교를 통해 민주주의의 의의에 대해 설명할 수 있다.
	성취수준	상	아테네 민주정치와 현재의 민주정치의 비교를 통해 민주주주의 가치라 할 수 있는 자유, 평등, 평화 등의 가치에 대해 설명할 수 있다.
		중	아테네 민주정치와 현재의 민주정치를 비교하여 설명할 수 있다.
		하	아테네 민주정치의 특징을 설명할 수 있다.
	평가기준	▸자신의 주장이 명확한가? ▸문항 조건에 충실하였는가? ▸주장과 근거가 논리적으로 타당한가? ▸아테네 민주정치에 대한 이해를 기반으로 하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
	G	학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

2) 활동지 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
활동지 포트폴리오 (15점)	성취기준	역9151-역9185. 한국과 세계의 전근대사의 흐름과 중요한 역사적 사건이 지니는 의미를 이해함으로써 평화, 통일에 대한 가치를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	한국과 세계의 전근대사의 흐름과 중요한 역사적 사건에 대한 의미를 이해함으로써 평화, 통일에 대한 가치를 설명할 수 있다.
		중	한국과 세계의 전근대사의 흐름과 중요한 역사적 사건에 대해 설명할 수 있다.
		하	한국과 세계의 전근대사의 흐름을 설명할 수 있다.
	평가기준	▸한국과 세계의 전근대사의 흐름을 조사하여 적었는가? ▸한국과 세계의 전근대사의 중요한 역사적 사건을 조사하여 적었는가? ▸한국과 세계의 전근대사의 중요한 역사적 사건에 대한 자신의 생각을 적었는가? ▸한국과 세계의 전근대사의 중요한 역사적 사건과 관련된 평화, 통일의 가치를 적었는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
	G	학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	2학기 학습 단원
성취 기준	역9214. 개항 이후 신문물이 수용되는 배경과 과정을 이해하며, 수용의 양상을 교육, 언론, 문예 등을 중심으로 설명할 수 있다. 역9224. 일제의 민족 말살 정책에 맞선 우리 민족의 다양한 민족 문화 수호 운동을 설명할 수 있다. 역9234. 독도가 우리 영토인 근거를 정확하게 설명하고, 주변 국가와의 역사 갈등을 올바르게 파악하여 갈등을 해결할 수 있는 실천적 방안을 발표할 수 있다. 역9263. 제2차 세계대전의 배경을 경제 공황과 파시즘을 중심으로 파악하고, 유럽과 아시아의 제2차 세계대전의 전개 과정과 전쟁 중 국제 평화를 모색하는 노력이 있었음을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	개항 이후 신문물이 수용되는 배경과 과정을 교육, 언론, 문예 등의 문화를 중심으로 파악할 수 있으며, 일제의 민족 말살 정책에 맞선 우리 민족의 다양한 민족 문화 수호 운동을 통해 애국심을 고취시킨다. 또한 독도가 우리 영토인 근거를 정확하게 설명하고, 주변 국가와의 역사 갈등을 올바르게 파악하여 갈등을 해결할 수 있는 실천적 방안을 제시할 수 있고, 제2차 세계대전의 배경을 경제 공황과 파시즘을 중심으로 파악하고, 유럽과 아시아의 제2차 세계대전의 전개 과정과 전쟁 중 국제 평화를 모색하는 실천적 방안과 우리 삶 속에서 평화의 중요성에 대해 설명할 수 있다.
	중	개항 이후 신문물이 수용되는 배경과 과정을 교육, 언론, 문예 등의 문화를 중심으로 파악할 수 있으며, 일제의 민족 말살 정책에 맞선 우리 민족의 다양한 민족 문화 수호 운동을 통해 애국심을 고취시킨다. 또한 독도가 우리 영토인 근거를 정확하게 설명하고, 주변 국가와의 역사 갈등을 올바르게 파악하여 갈등을 해결할 수 있는 실천적 방안을 제시할 수 있고, 제2차 세계대전의 배경을 경제 공황과 파시즘을 중심으로 파악하고, 유럽과 아시아의 제2차 세계대전의 전개 과정과 전쟁 중 국제 평화를 모색하는 실천적 방안을 제시할 수 있다.
	하	개항 이후 신문물이 수용되는 배경과 과정을 교육, 언론, 문예 등의 문화를 중심으로 파악할 수 있으며, 일제의 민족 말살 정책에 맞선 우리 민족의 다양한 민족 문화 수호 운동을 통해 애국심을 고취시킨다. 또한 독도가 우리 영토인 근거를 정확하게 설명하고 주변 국가와의 역사 갈등을 올바르게 파악하여 갈등을 해결할 수 있는 실천적 방안을 제시할 수 있고, 제2차 세계대전의 배경을 경제 공황과 파시즘을 중심으로 파악하고, 유럽과 아시아의 제2차 세계대전의 전개 과정과 전쟁 중 국제 평화를 모색하는 방안을 단면적으로 제시할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

(가) 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

(나) 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

(다) 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

(라) 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 다양한 평가 방법을 통합하여 활용한다.

(마) 평가 결과는 교수학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용한다.

			진로와 직업과 평가계획

2017학년도 2학기 3학년

보건과

1	평가의 목적

가. 직업세계에 대한 이해의 폭을 넓히고 올바른 직업가치관과 윤리관을 정립한다.

나. 자신의 진로계획을 합리적으로 수립하고 준비하는 진로의사결정 역량을 기른다.

다. 고등학교에 대한 정보탐색, 직업탐색을 통한 정보를 분석하는 자기주도성을 기른다.

라. 긍정적 자기이해 및 자아개념과 태도를 형성을 위해 자신의 특성 및 장단점을 이해하는 역량을         기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 학생 개개인의 진로의식 성숙도와 자기관리역량, 자기주도학습 역량 등의 발전상을 중심으로 성장 참조형 평가를 지향한다.

2) 자기 자신과 직업세계에 대한 이해도 평가를 통해 긍정적인 자아정체성이 형성되고 진로개발역량이 신장되어 자기주도적으로 진로를 개척해 나갈 수 있도록 한다.

3) 이론에 대한 암기 및 이해능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 주도적으로 참여하여 폭넓은 진로탐색이 이루어지는지 학생 개인별 학습과정에서 의미 있는 변화가 있는지에 초점을 두고 평가한다.

나. 방침

1) 지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 있는 수행평가를 종합평가하여 이수/미이수 처리한다.

2) 선택과목으로 과목명, 이수단위, 이수여부를 P/F(Pass/Fail)로 입력하며 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 특기할만한 사항이 있는 학생에 관해 ‘세부능력 및 특기사항’란에 입력한다.

3) 프로젝트활동, 교과연계 통합수업, 인터넷활용 등 다양한 활동을 운영하며 과정을 중심으로 평가한다.

3	평가의 종류

평가 영역	평가 시기	평가 내용(성취 기준)
포트폴리오(서.논술 혼합형)	수시	진943

4	영역별 PASS수준

(1) 나의 발견

<PASS 수준>

사람들의 삶에서 직업과 진로의 관계를 이해하고, 흥미, 적성, 가치관, 성격 등 자신의 특성을 파악한 후 그 과정을 설명할 수 있다. 또한 가정이나 학교 생활, 친구관계 등 자신을 둘러싼  환경 속에서 자신의 개인적 특성이 어떻게 나타나는지를 말할 수 있으며 이러한 자신에 대한 다양한 특성을 종합적 분석하여 자신에게 적합한 장․단기 진로를 탐색할 수 있다.

(2) 직업세계의 이해

<PASS 수준>

직업세계의 종류와 특성을 이해하고, 시대적 상황에 따른 직업 세계의 변화와 내용을 설명할 수 있으며, 직업 세계의 특성 이해 및 요구사항 파악을 위한 직업체험, 정보탐색 등의 직업 세계 탐색 방법을 이해하여 이를 자신의 진로 탐색과 관련하여 활용할 수 있다. 또한 직업과 관련한 편견 및 고정관념, 비합리적 사고의 문제점을 제시하고, 이를 극복할 수 있는 방법을 찾아 설명할 수 있다.

(3) 진로의 탐색

<PASS 수준>

중학교 졸업 이후에 선택할 수 있는 다양한 교육적 경로의 유형과 특징을 설명할 수 있으며, 자신에게 적합한 잠정적 진로 목표에 대해 다양한 방법을 활용하여 관련 정보를 수집․분석할 수 있다. 또한 관심 직업에 종사하는 직업인 모델의 정보 탐색을 통하여 성공적 직업생활을 위한 조건 및 직업 윤리를 설명할 수 있다.

(4) 진로 의사 결정 및 계획

<PASS 수준>

진로의사결정에 있어 진로의 주체로서의 책임감을 인식하고, 다각적인 진로 탐색 과정을 통해 합리적인 진로 계획을 세울 수 있다. 또한 생애에 걸친 진로 계획 실천과 평생 학습의 관계를 알고 관련 정보를 적극적으로 활용할 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	진943. 주변 사람들의 의견을 수렴하여 자신의 진로 목표를 세운 후 이와 관련하여 중학교 졸업 이후의 구체적인 진로 계획을 발표할 수 있다.
	성취수준	상	주변 사람들의 의견을 수렴하여 자신의 진로 목표를 세운 후 이와 관련하여 중학교 졸업 이후의 구체적인 진로 계획을 구체적으로 발표할 수 있다.
		중	주변 사람들의 의견을 수렴하여 자신의 진로 목표를 세운 후 이와 관련하여 중학교 졸업 이후의 구체적인 진로 계획을 발표할 수 있다.
		하	주변 사람들의 의견을 수렴하여 자신의 진로 목표를 세운 후 이와 관련하여 중학교 졸업 이후의 구체적인 진로 계획을 부분적으로 발표할 수 있다.
	평가기준	▸수행과정에 성실히 참여하였는가 ▸수행과정 중 느낀 점, 개선 사항에 대해 정리하였는가 ▸정확하고 구체적인 정보를 활용하여 과제 작성을 하였는가
	등급	채점기준
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅱ. 직업세계의 이해
성취 기준	자신 또는 우리 사회의 직업과 관련한 편견, 고정관념, 비합리적 사고 등을 찾아보고 극복하는 방법을 이해한다.
성취 수준	상	직업과 관련한 편견 및 고정관념, 비합리적 사고의 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시하고, 이를 극복할 수 있는 방법을 합리적으로 설명할 수 있다.
	중	직업과 관련한 편견 및 고정관념, 비합리적 사고의 문제점을 구체적인 사례를 들어 제시하고, 이를 극복할 수 있는 방법을 합리적으로 설명할 수 있다.
	하	직업과 관련한 편견 및 고정관념, 비합리적 사고의 문제점을 제한적으로 제시할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 수행평가는 추가 평가를 원칙으로 한다.

2) 추가 평가가 불가능한 경우(출석인정결석, 질병결석, 기타결석, 무단 결석)는 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과는 생활기록부의 교과학습발달상황에 이수 여부를 ‘P/F’로 입력한다.

나. 수행평가는 활동에 대한 참여 상황을 중심으로 학생 개개인의 성장, 발달 및 자기 주도적인 활동을 평가하여 개개인의 발달과 개발을 돕는 자료로 활용한다.

			보건과 평가계획

2017학년도 2학기 2학년

보건과

1	평가의 목적

건강의 소중한 가치를 알고 몸과 마음의 발달과정을 이해하며, 건강한 생활습관을 형성하고  건강관리 능력을 향상시킴으로써 궁극적으로 개인과 공동체 삶의 질을 향상시키기 위함이다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

가) 교과 및 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하며, 영역이나 내용은 재구성하여 지도하고 평가한다.

나) 건강에 대한 인지적, 정의적, 행동적 측면을 고려한 건강증진 실천의지와 태도를 평가한다.

다) 건강관리 능력을 지속적으로 학습하여 실생활에 적용할 수 있게 한다.

나. 방침

가) 지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할        수 있는 수행평가를 종합평가하여 이수/미이수 처리한다.

나) 평가결과는 ‘세부능력 및 특기사항’란에 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동   참여도 및 태도, 활동 내역 등을 간략하게 문장으로 입력한다.

다) 모든 수행평가의 결과물은 학생 확인 후 되돌려줌을 원칙으로 한다.

3	평가의 종류

평가 영역	평가 시기	평가 내용(성취 기준)
실기실습 (서.논술 혼합형, 수행평가활동)	9월 2주	보9243-3
역할극 (수행평가활동)	11월 5주	보9212-2

4	영역별 PASS수준

생활 속의 건강한 선택 – 흡연음주 약물오남용 예방

<PASS 수준>

9212-2 올바른 의약품 사용법을 이해하여 약물 오․남용 및 흡연․음주의 위험과 문제점을 설명하고, 위험요인에 대처할 수 있는 안전한 선택의 방법을 제시할 수 있다.

생활 속의 건강한 선택 - 안전과 응급처치

<PASS 수준>

9243-3 심폐소생술의 중요성과 필요한 상황을 알고 개념과 원리를 바탕으로 심폐소생술 방법을 시범보일 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 역할극

영역(내용)및 만점	평가 척도
역할극	성취기준	보9212-2 흡연․음주의 위험을 파악하고 또래압력, 권유에 대처할 수 있는 기술을 시범보일 수 있다.
	성취수준	상	흡연․음주의 위험요인을 구체적인 예를들어 설명하고 또래압력이나 권유를 받는 다양한 상황에서 대처할 수 있는 기술을 시범 보일 수 있다.
		중	흡연․음주의 위험요인을 파악하고 또래압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 밝힐 수 있다.
		하	흡연․음주 등과 관련한 또래압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 말할 수 있다.
	평가기준	·흡연의 위험요인을 구체적인 예를 들어 설명하고 또래 압력이나 권유를 받는 상황에서 단호하게 대처할 수 있는가? ·흡연의 위험요인을 파악하고 있는가? ·흡연의 위험에 대해 흡연등과 관련한 또래 압력이나 권유를 받는 상황 에서 자신의 생각에 있어 근거를 갖추고 단호하게 대처할 수 있는가?
	등급	채점기준
	A	위 평가기준을 모두 만족한 경우
	B	위 평가기준을 2가지만 만족한 경우
	C	위 평가기준을 1가지만 만족한 경우

나. 실기실습

영역(내용)및 만점

평가 척도

실기실습

성취기준

보9243-3 심폐소생술의 중요성과 필요한 상황을 알고 개념과 원리를바탕으로 시행할 수 있다.

성취수준

상

심폐소생술의 중요성 및 필요한 상황, 의식 확인, 119신고 가슴압박, 기도확보, 구조 호흡의 원리와 정확한 방법을 말하고 원칙대로 시행할 수 있다.

중

심폐소생술의 중요성 및 필요한 상황을 말하고 의식 확인, 119신고, 가슴압박, 기도확보, 구조 호흡의 방법을 원칙대로 시행할 수 있다.

하

심폐소생술을 순서에 따라 시행할 수 있다.

평가기준

평가 항목	평가요소		배점
심폐 소생술의 중요성	심폐소생술의 목적, 중요성, 심장과 폐기능 설명		3
심폐 소생술 순서	의식확인	심정지가 의심되는 사람을 반듯이 눕힌 다음, 양쪽 어깨를 잡고 가볍게 흔들면서 의식을 확인한다.	1
		심정지가 의심되는 사람을 반듯이 눕힌 다음, 양쪽 어깨를 잡고 가볍게 흔들면서 큰 소리로 불러서 반응을 확인한다.	2
		심정지가 의심되는 사람을 반듯이 눕힌 다음, 양쪽 어깨를 잡고 가볍게 흔들면서 큰 소리로 불러서 반응을 확인하며 반응을 하면 심정지가 아님을 안다.	3
	응급의료 도움요청	의식이 없다는 것이 확인되면 즉시 주변 사람에게 도움을 요청하고 흉부압박을 시작한다.	1
		의식이 없다는 것이 확인되면 즉시 주변 사람에게 도움을 요청하고, 만일 주변에 도움을 줄 사람이 없으면 119에 신고를 하고 흉부압박을 시작한다.	2
		의식이 없다는 것이 확인되면 즉시 주변 사람에게 도움을 요청하고, 만일 주변에 도움을 줄 사람이 없으면 119에 신고를 하고 흉부압박을 시작한다. 119 신고시 119쪽에서 전화를 끊을 때까지 먼저 전화를 끊지 않는다.	3
	흉부압박실시	양팔이 환자의 몸과 수직이 되도록 자세를 유지	1
		양팔이 환자의 몸과 수직이 되도록 자세를 유지하고 1분에 100회 이상의 속도	2
	가슴압박 위치	위치의 정확도	1
		위치를 정확하게 찾고 적어도 5cm이상 눌리도록 압박	2

등급

채점기준

A

두가지 평가 요소 중 10점 이상

B

두가지 평가 요소 중 7-9점

C

두가지 평가 요소 중 6점 이하

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅰ.일상생활과 건강
성취 기준	보9112-2. 건강 상태화 환경을 고려하여 실행 가능한 건강 목표를 수립할 수 있다.
성취 수준	상	자신의 건강 상태와 환경을 고려한 실행 가능한 건강 목표를 구체적으로 제시할 수 있다.
	중	자신의 건강 상태를 고려한 건강 목표를 세워 말할 수 있다.
	하	자신의 건강을 위한 목표를 교과서에 제시된 예시를 이용하여 말 할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 수행평가는 추가 평가를 원칙으로 한다.

2) 추가 평가가 불가능한 경우(출석인정결석, 질병결석, 기타결석, 무단 결석)는 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과는 생활기록부의 교과학습발달상황에 이수 여부를 ‘P/F’로 입력      한다.

나. 본 교과는 수업시수의 80%이상 참여하고, 영역별 PASS 기준에 도달할       경우에 이수로 인정한다.

다. 평가결과는 교수 학습을 개선하고 학생의 성장을 돕는데 활용한다.

			통일시민과 평가계획

2017학년도 2학기 2학년

보건과

1	평가의 목적

가. 평화와 통일 문제에 관심을 가져보고, 분단이 나의 삶과 어떻게 연결되어 있는지에 대해 생각과 이해를 넓힌다.

나. 나와 통일이 어떻게 연결되어 있으며, 차이를 존중하는 통일과 남북한의 협력이 만드는 세상을 살펴보면서 통일은 결과가 아닌 과정이라는 생각을 가질 수 있다.

다. 한반도의 통일이 세계 평화와 연결되어 있다는 것을 알 수 있으며, 우리가 만드는 통일과 평화의 모습은 어떨지도 생각해 본다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 단순한 지식 영역에 대한 평가보다는 과목의 특성을 고려하여 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 평가하는데 중점을 둔다.

2) 개인과 나아가 국가, 세계에 대한 이해도 평가를 통해 평화함양능력이 형성되고 평화를 기반으로 자신의 가치와 태도 함양에 초점을 맞추어 평가를 시행한다.

3) 학생 스스로가 활동에 주도적으로 참여하여 통일실천의지 향상에 초점을 두고 평가한다.

나. 방침

1) 지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 있는 수행평가를 종합평가하여 이수/미이수 처리한다.

2) 선택과목으로 과목명, 이수단위, 이수여부를 P/F(Pass/Fail)로 입력하며 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 특기할만한 사항이 있는 학생에 관해 ‘세부능력 및 특기사항’란에 입력한다.

3) 프로젝트활동, 교과연계 통합수업, 인터넷활용 등 다양한 활동을 운영하며 과정을 중심으로 평가한다.

4) 국가수준의 성취기준이 개발되지 않은 관계로 교과의 특성 및 활동주제에 맞추어 교사 개인이 개발하여 평가한다.

3	평가의 종류

평가 영역	평가 시기	평가 내용(성취 기준)
포트폴리오 (서.논술 혼합형)	수시	통일 이전과 통일 과정, 통일 이후 단계에서 사람들이 평화롭게 어울리고, 성공적으로 통합하기 위해 필요한 능력을 함양하고, 나와 가족, 이웃 사람들의 행복에 기여할 수 있는 통일핵심역량을 기를 수 있다.

4	영역별 PASS수준

한반도와 평화

<PASS 수준>

평화와 통일의 의미를 심층적으로 탐구해 보고, 자신의 삶과 통일의 관계에 대해 성찰하여 평화에 대한 자신만의 시각을 가질 수 있다.

통일로 가는 길

<PASS 수준>

남북한의 문화적 차이를 살펴보고 평화를 기반으로 한 다양성을 존중하는 태도가 우리 삶에 어떤 영향을 미칠지 탐구하고 일상생활에서 실천할 수 있다.

통일과 우리 미래

<PASS 수준>

통일을 이루기 위해 주변국과 어떻게 협력할 수 있는지 토론해 보고, 바람직한 통일 한반도의 모습을 기획하여 통일 한반도가 세계 평화에 기여할 수 있는 바를 설명할 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	통일 이전과 통일 과정, 통일 이후 단계에서 사람들이 평화롭게 어울리고, 성공적으로 통합하기 위해 필요한 능력을 함양하고, 나와 가족, 이웃 사람들의 행복에 기여할 수 있는 통일핵심역량을 기를 수 있다.
	성취수준	상	통일 이전과 통일 과정, 통일 이후 단계에서 사람들이 평화롭게 어울리고, 성공적으로 통합하기 위한 방안을 구체적으로 파악 및 설명하고, 이를 위해 필요한 능력이 무엇인지 정확하게 이해하여, 나와 가족, 이웃 사람들의 행복에 기여할 수 있는 통일핵심역량을 적극적으로 기를 수 있다.
		중	통일 이전과 통일 과정, 통일 이후 단계에서 사람들이 평화롭게 어울리고, 통합하기 위한 방안을 파악 및 설명하고, 이를 위해 필요한 능력이 무엇인지 이해하여, 나와 가족, 이웃 사람들의 행복에 기여할 수 있는 통일핵심역량을 기를 수 있다.
		하	통일 이전과 통일 과정, 통일 이후 단계에서 사람들이 평화롭게 어울릴 방안을 피상적으로 파악하고, 이를 위해 필요한 능력이 무엇인지 이해하여, 나와 가족, 이웃 사람들의 행복에 기여할 수 있는 통일핵심역량을 소극적으로 기를 수 있다.
	평가기준	▸수행과정을 통해 통일에 대한 자신만의 관점을 논리적으로 제시하는가 ▸배려와 소통의 자세로 통일핵심역량을 실천하는가 ▸통일참여 프로젝트에 적극적으로 참여하는가
	등급	채점기준
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅲ. 통일로 가는 길
성취 기준	평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 명확하게 인식하고, 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 적극적인 태도를 지닐 수 있다.
성취 수준	상	평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력의 중요함을 인식하고, 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.
	중	평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 인식하고, 부분적이지만 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.
	하	평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함과 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립의 중요성을 이해한다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 수행평가는 추가 평가를 원칙으로 한다.

2) 추가 평가가 불가능한 경우(출석인정결석, 질병결석, 기타결석, 무단 결석)는 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과는 생활기록부의 교과학습발달상황에 이수 여부를 ‘P/F’로 입력한다.

나. 수행평가는 활동에 대한 참여 상황을 중심으로 학생 개개인의 성장, 발달 및 자기 주도적인 활동을 평가하여 개개인의 발달과 개발을 돕는 자료로 활용한다.

			민주시민과 평가계획

2017학년도 2학기 1학년

1	평가의 목적

가. 공동체와 자기 자신을 함께 변화시킬 수 있는 사회적 실천을 통해 민주시민으로서의 권   리와 책임을 인식한다.

나. 어떤 사회 문제에 관하여 적절한 정보를 선택하고 그것을 제시된 해결책과 논리적으로    관련시키는 능력을 통해 정치, 경제, 사회, 법 분야에 대한 교양(정치적 문해력)을 갖춘다.

다. 공감과 연대, 포용과 배려의 감성, 세상에 긍정적 영향을 끼칠 수 있는 책임감, 다른 생    명체와 환경에 대한 존중 등 민주시민으로서의 태도를 함양한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 민주시민과 평가는 학습목표와 주제, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

2) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 민주시민으로서의 성장을 돕는 차원에서 실시한다.

3) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

나. 방침

1)   지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 있는 수행평가를 종합평가하여 이수/미이수 처리한다.

2) 선택과목으로 과목명, 이수단위, 이수여부를 P/F(Pass/Fail)로 입력하며 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 특기할만한 사항이 있는 학생에 관해 ‘세부능력 및 특기사항’란에 입력한다.

3) 독서토론 활동, 프로젝트 활동, 토의 및 토론 활동 등의 다양한 활동을 통해 배움 중심, 과정 중심의 평가를 실시한다.

4) 국가수준의 성취기준이 개발되지 않은 관계로 교과의 특성 및 활동주제에 맞추어 교사 개인이 개발하여 평가한다.

3	평가의 종류

평가 영역	평가 시기	평가 내용(성취 기준)
포트폴리오 (서.논술 혼합형)	수시	민주주의 사회의 여러 가지 문제 상황에서 이와 관련된 근원적인 가치와 갈등의 핵심을 판별해냄으로써 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다.

4	영역별 PASS수준

민주시민으로서의 청소년

<PASS 수준>

시민의 의미를 알고 시민으로서 청소년의 권리와 의무를 설명할 수 있다. 또한 사회 참여의 긍정적인 면을 인식하고 청소년이 할 수 있는 사회 참여의 방안을 제시할 수 있다.

안전과 민주주의

<PASS 수준>

우리 사회가 안전해지기 위해서 필요한 시민들의 자세와 국가의 역할을 설명할 수 있고, 더불어 사는 시민의 자세를 이해할 수 있다.

민주시민과 선거

<PASS 수준>

선거를 통해 대표를 뽑는 이유를 민주주의와 연결시켜 설명할 수 있고, 시민이 선거에 참여해야 하는 까닭과 선거의 공정성을 지킬 수 있는 방법을 제시할 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	민주주의 사회의 여러 가지 문제 상황에서 이와 관련된 근원적인 가치와 갈등의 핵심을 판별해냄으로써 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 설명할 수 있다.
	성취수준	상	민주주의 사회의 여러 가지 문제 상황에서 이와 관련된 근원적인 가치와 갈등의 핵심을 명확하게 판별해냄으로써 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	민주주의 사회의 여러 가지 문제 상황에서 이와 관련된 근원적인 가치와 갈등의 핵심을 파악하여 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본 원리를 이해할 수 있다.
		하	민주주의 사회의 여러 가지 문제 상황을 인식하고 민주주의의 이념과 민주 정치의 기본원리가 갖는 중요성을 알 수 있다.
	평가기준	▸ 학습활동에 적극적인 자세로 임하였는가? ▸ 학습의 결과물을 지속적으로 포트폴리오로 작성하여 민주시민으로서의 자질을 갖추기 위해 노력하였는가? ▸ 실생활에서도 민주시민이 갖추어야 할 능력을 발휘하여 교실 속 민주주의를 이룩하는 데 기여하였는가?
	등급	채점기준
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅴ. 평등한 세상은 아름답습니다
성취 기준	사회 집단 간 또는 사회 집단 내에서 나타나는 다양한 차별과 갈등의 사례를 통해 차별에 대한 감수성을 갖추고 평등한 사회의 중요성에 대해 공감할 수 있다.
성취 수준	상	사회 집단 간 또는 사회 집단 내에서 나타나는 다양한 차별과 갈등의 사례를 통해 차별에 대한 민감한 감수성을 발휘하고 평등한 사회의 중요성에 대해 공감하는 자세를 가질 수 있다.
	중	사회 집단 간 또는 사회 집단 내에서 나타나는 다양한 차별과 갈등의 사례를 통해 차별의 부당함을 느끼고 평등한 사회의 중요성에 대해 공감하는 자세를 가질 수 있다.
	하	사회 잡단 간 또는 사회 집단 내에서 나타나는 다양한 차별과 갈등의 사례를 통해 평등한 사회의 중요성에 대해 공감하는 자세를 가질 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 수행평가는 추가 평가를 원칙으로 한다.

2) 추가 평가가 불가능한 경우(출석인정결석, 질병결석, 기타결석, 무단 결석)는 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과는 생활기록부의 교과학습발달상황에 이수 여부를 ‘P/F’로 입력한다.

나. 수행평가는 활동에 대한 참여 상황을 중심으로 학생 개개인의 성장, 발달 및 자기 주도적인 활동을 평가하여 개개인의 발달과 개발을 돕는 자료로 활용한다.

다. 수행평가 결과를 활용하여 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

			세계시민과 평가계획

2017학년도 2학기 3학년

보건과

1	평가의 목적

가. 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다.

나. 개인적·사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전 및 사회, 국가, 인    류 발전에 이바지할 수 있는 자질을 갖춘다.

다. 인권존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 참여와 책임의식 등 세계시민으로서    가져야 할 태도를 함양한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 단순한 지식 영역에 대한 평가보다는 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

2) 개인과 나아가 국가, 세계에 대한 이해도 평가를 통해 세계시민의식이 형성되고 세계변화에 대한 자신의 가치와 태도 함양에 초점을 맞추어 평가를 시행한다.

3) 학생 스스로가 활동에 주도적으로 참여하여 폭넓은 시민의식과 세계화에 대한 이해가 이루어지는지에 초점을 두고 평가한다.

나. 방침

1) 지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 있는 수행평가를 종합평가하여 이수/미이수 처리한다.

2) 선택과목으로 과목명, 이수단위, 이수여부를 P/F(Pass/Fail)로 입력하며 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 특기할만한 사항이 있는 학생에 관해 ‘세부능력 및 특기사항’란에 입력한다.

3) 프로젝트활동, 교과연계 통합수업, 인터넷활용 등 다양한 활동을 운영하며 과정을 중심으로 평가한다.

4) 국가수준의 성취기준이 개발되지 않은 관계로 교과의 특성 및 활동주제에 맞추어 교사 개인이 개발하여 평가한다.

3	평가의 종류

평가 영역	평가 시기	평가 내용(성취 기준)
포트폴리오 (서.논술 혼합형)	수시	다양한 방법을 활용한 정보 수집 및 분석을 통해 세계에 다양한 문화가 존재함을 이해하고 세계화에 따른 문화의 획일화, 문화융합, 갈등 사례를 구체적으로 제시하여 해결방안을 설명할 수 있다.

4	영역별 PASS수준

세계시민의 이해

<PASS 수준>

세계화에 따른 지구촌 사회의 관계를 이해하고 세계시민의 의미를 설명할 수 있다. 또한 지구촌 문제에 대하여 세계시민으로서 가져야 할 태도를 설명할 수 있다.

다양한 세계의 특성과 지구촌 문제

<PASS 수준>

다양한 방법을 활용하여 관련 정보 수집 및 분석을 통해 기후변화, 세계화에 따른 문화의 획일성과 다양성, 빈곤과 불평등, 전쟁과 난민 등 지구촌 문제의 원인과 특징, 해결방안을 제시할 수 있다.

세계 질서

<PASS 수준>

세계 질서가 안정적으로 유지되기 위한 국제법과 국제기구의 존재의미와 가치에 대해 이해하고 세계시민으로 거듭나기 위해 참여할 수 있는 방법을 설명할 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오	성취기준	다양한 방법을 활용한 정보 수집 및 분석을 통해 세계에 다양한 문화가 존재함을 이해하고 세계화에 따른 문화의 획일화, 문화융합, 갈등 사례를 구체적으로 제시하여 해결방안을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	다양한 방법을 활용한 정보 수집 및 분석을 통해 세계에 다양한 문화가 존재함을 이해하고 세계화에 따른 문화의 획일화, 문화융합, 갈등 사례를 구체적으로 제시하여 해결방안을 설명할 수 있다.
		중	다양한 방법을 활용한 정보 수집 및 분석을 통해 세계에 다양한 문화가 존재함을 이해하고 세계화에 따른 문화의 획일화, 문화융합, 갈등 사례를 제시하여 해결방안을 설명할 수 있다.
		하	다양한 방법을 활용한 정보 수집 및 분석을 통해 세계에 다양한 문화가 존재함을 이해하고 세계화에 따른 문화의 획일화, 문화융합, 갈등 사례를 제시하여 해결방안을 부분적으로 설명할 수 있다.
	평가기준	▸수행과정에 성실히 참여하였는가 ▸수행과정 중 느낀 점, 개선 사항에 대해 정리하였는가 ▸정확하고 구체적인 정보를 활용하여 과제 작성을 하였는가
	등급	채점기준
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

단원	Ⅱ.환경과 지속 가능한 삶
성취 기준	전 지구적 차원에서 발생하는 환경문제의 원인을 설명하고 지속가능한 삶의 측면에서 이를 해결하기 위해 개인적·국제적·국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.
성취 수준	상	전 지구적 차원에서 발생하는 환경문제의 원인을 세계화와 관련지어 설명하고 지속가능한 삶의 측면에서 이를 해결하기 위해 개인적·국제적·국가적 노력을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	전 지구적 차원에서 발생하는 환경문제의 원인을 설명하고 지속가능한 삶의 측면에서 이를 해결하기 위해 개인적·국제적·국가적 노력을 설명할 수 있다.
	하	전 지구적 차원에서 발생하는 환경문제의 원인을 이해하고 지속가능한 삶의 측면에서 이를 해결하기 위해 개인적·국제적·국가적 노력을 부분적으로 설명할 수 있다.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 수행평가는 추가 평가를 원칙으로 한다.

2) 추가 평가가 불가능한 경우(출석인정결석, 질병결석, 기타결석, 무단 결석)는 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

가. 평가 결과는 생활기록부의 교과학습발달상황에 이수 여부를 ‘P/F’로 입력한다.

나. 수행평가는 활동에 대한 참여 상황을 중심으로 학생 개개인의 성장, 발달 및 자기 주도적인 활동을 평가하여 개개인의 발달과 개발을 돕는 자료로 활용한다.